12 жылдық мектепке арналған оқулықтар мен ОӘК-ін сапасының мониторингі (10 сынып)



жүктеу 1.51 Mb.
бет6/6
Дата02.07.2016
өлшемі1.51 Mb.
1   2   3   4   5   6

Заключение
Мониторинг качества учебных достижений учащихся 10-х экспериментальных классов по переходу на 12-летнее обучение дает основание утверждать, что знания учащихся с казахским и русским языками обучения, охваченных контрольной проверкой, соответствуют требуемому уровню знаний, умений и навыков учащихся за 1-ое полугодие 10-го класса: учащиеся показали хороший уровень обученности.

Учителями для качественной организации учебного процесса в экспериментальных классах внедряются различные технологии и новые формы организации учебного процесса, используются интерактивные методы и приемы обучения: опорные схемы, мозговой штурм, проблемные вопросы, познавательные игры, критическое мышление, работа в группах, парах. Все это способствует созданию благоприятных условий для организации учебной деятельности. Учителя в экспериментальных классах организуют самостоятельные работы в парах, группах по совершенствованию знаний обучающихся, по обогащению и углублению знаний через создание мини-проектов, что позволит создать среду взаимопомощи, взаимооценки и взаимоподдержки и общего успеха.

Так как при взрослении ребенка происходит его становление, готовность к жизни во взрослом обществе, как равноправного участника жизни.

Новая для него позиция проявляется:

– во внешнем облике;

– манерах (как часть поведенческой идентификации со своим полом);

– копировании отношений (как часть половой идентификации);

– включение во взрослую интеллектуальную жизнь (участие в таких отраслях жизни, как: наука, искусство, занятие самообразованием);

– помощь в решении ежедневных домашних проблем (например, ежедневные обязанности по дому, помощь уставшей на работе маме).

Одновременно с этими проявлениями возникает чувство взрослости — отношение подростка к себе, как к взрослому, ощущение себя взрослым (как особая форма самосознания). При этом надо оговориться, что подросток всеми известными и доступными для него методами пытается показать, что он является такой же весомой и значимой частью общества, как и все, кто его окружает, но все эти доказательства создаются для получения дополнительных прав, которых у него/нее ранее не было, а не для получения дополнительных обязанностей.

Одновременно возникает интерес к своему внутреннему миру, подросток открывает сложные переживания, связанные с новыми отношениями, пристально анализирует свои поступки. Происходит становление основ мировоззрения. При этом часто сближение воображения и теоретического мышления является импульсом к творчеству, но не все подростки стремятся к достижению объективного творческого результата, хотя и используют возможности своего творческого воображения.

Все ранее высказанные переживания и приводят к наиболее заметным и известным всем взрослым конфликтам «взрослый – подросток». Надо учесть, что немного завышенные требования к себе и окружающим – это всего лишь результат самоутверждения подростка в его новом качестве, а не проявление его наиболее вредных черт характера, который взрослые связывают с наличием таких же отрицательных черт у родственников подростка.

Учителями-экспериментаторами при анализе и оценивании учебных изданий отмечено, что учебный материал во многих учебниках изложен последовательно, системно, в логической последовательности, достаточном объеме, имеется качественный иллюстративный материал, формирует у учащихся научные представления об окружающем мире.

Список использованной литературы
1. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Астана, от 7 декабря 2010 года. – 17 с.

2. Содержание образования основного звена 12-летней школы//Под ред. д.п.н., профессора А.Е.Абылкасымовой– РНПЦ 12-летнего образования. Астана, 2005. – 111 с.

3. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. – М.: «Интеллект-Центр», 2005. – 12, 125 с.

4. Артюхова И. Предпрофильная подготовка учащихся.- М.: «Школьный психолог», 2005. №20. -75 с.

5. Национальный план действий на 2012-2016 годы по развитию функциолнальной грамотности школьников. – Астана, от 25.06.2012.


Содержание


Предисловие……………………………………………………….............

39

1

Сведения об экспериментальных школах на учебный год.................

41

2

Качественный состав учителей-экспериментаторов............................

47

3

Мониторинг качества пробных учебников и УМК для
10 экспериментальных классов…..............................................................

48


4

Результаты мониторинга учебных достижений учащихся..................

54

Заключение.................................................................................................

68

Список использованной литературы........................................................

70



12 жылдық мектепке арналған оқулықтар мен ОӘК-ін сапасының мониторингі
(10 сынып)
Әдістемелік құрал
Мониторинг качества учебников и УМК по 12-летней школе
(10 класс)

Методическое пособие

Басуға 01.03.2013 қол қойылды. Пішімі 60×84 1/16. Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс.

Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 2,0.


Подписано к печати 01.03.2013. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 2,0.

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК

010000, Астана қ., Достық көшесі 20, «Санкт-Петербург» с.-і. о., 13-қабат.
Министрество образования и науки Республики Казахстан

РГКП «Национальная академия образования им. И. Алтынсарина»

010000, г. Астана, ул. Достык, 20, т.-д. ц. «Санкт-Петербург», 13 этаж.





: images -> normativi -> okyshilardin
okyshilardin -> Орта мектепте оқыту процесінде көптілділікті дамыту мәселелері
okyshilardin -> Қоғамдық-гуманитарлық бағытта бейіндік оқытудың әдістемелік ерекшеліктері
okyshilardin -> Мектептегі оқыту процесінің тәрбиелік бағыттылығын дамыту
okyshilardin -> Оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастырудағы мектеп және отбасының өзара іс-әрекетінің мазмұны мен түрлері
okyshilardin -> 12 жылдық мектепте бейіндік оқытуды ұйымдастыру (эксперимент)
okyshilardin -> Тәуелсіздік жылдарындағы қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі
okyshilardin -> 12 жылдық негізгі орта мектептің базалық білім мазмұнын анықтау әдістері
okyshilardin -> 12 жылдық жалпы орта мектептің базалық білім мазмұнын анықтау әдістері


1   2   3   4   5   6


©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет