«30» августа 2013г



жүктеу 0.55 Mb.
бет1/4
Дата26.06.2016
өлшемі0.55 Mb.
  1   2   3   4
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский"




Рассмотрено на заседании МО учителей русского языка и литературы

Руководитель МО

__________________

Важенина Т.А.

27.08.2014 г.



"Согласовано"

Заместитель руководителя по УВР


__________________

Дунаева Н.А.

28.08.2014 г.


"Утверждено" ____________
Директор МБОУ СОШ № 2

Котикова Л.Ф.


29.08.2014 г.














Рассмотрено на заседании МО

Руководитель МО

Важенина Т.А.

__________________



«30» августа 2013г.



«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

Максимова С.Ф.

___________________



«4» сентября 2013г.

.


«Утверждено»____________

Директор МБОУ СОШ № 2

Котикова Л.Ф.

«5» сентября 2013г.






Рассмотрено на заседании МО

Руководитель МО

Важенина Т.А.

__________________



«30» августа 2013г.



«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

Максимова С.Ф.

___________________



«4» сентября 2013г.

.


«Утверждено»____________

Директор МБОУ СОШ № 2

Котикова Л.Ф.

«5» сентября 2013г.















Рабочая программа индивидуального обучения

учащейся класса Кривощёковой Арины

по предмету русский язык
Учителя Малышевой Марины Викторовны

Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. - М.: Дрофа, 2010.
Авторы учебника:
Русский язык. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.– М.: Дрофа, 2012.

г. Советский

2014 -2015 уч. год.

Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004), Образовательной программы и программы основного общего образования по русскому языку под редакцией Разумовской М. М. (5-9 классы, 2010 г.) Русский язык входит в образовательную область «Филология», и на его изучение выделено 2 часа по базисному учебному плану в соответствии с годовым календарным графиком ОУ (70 часов) .

Данная рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Рабочая программа предназначена для работы по учебнику Русский язык. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.– М.: Дрофа, 2012.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- систематическое повторение материала, изученного в начальной школе по разделам «Фонетика. Орфоэпия. Графика», «Письмо. Орфография», «Слово и его значение. Лексика», «Слово и его строение», «Слово как часть речи. Морфология», и качественное овладение учебным материалом по разделам «Синтаксис и пунктуация», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Морфология», «Стили речи», «Текст», «Типы речи», «Строение текста», приобретение педагогической триады (знания, умения, навыки).

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности.

Содержание обучения связной речи в авторской программе изложено изолированно, однако предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

На достижение цели направлены следующие задачи:



  • развитие умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи особенностям грамматического строя;

  • формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению;

  • применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Курс русского языка для учащейся направлен на совершенствование речевой деятельности учащейся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученицы, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.



Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученица получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Языковой материал имеет двухступенчатую структуру: вначале с привлечением необходимой лингвистической информации отрабатываются умения и навыки ранее изученного материала. Цель этого повторения – выход на уровень свободной ориентации в изученных фактах и явлениях языка. Второй этап – усвоение нового материала, системного знания о языке.

Речевая направленность курса, интенсивное развитие у учащейся из урока в урок основных видов речевой деятельности составляют канву занятий родным языком в средней школе. На этой основе строится изучение собственно языковых тем, что способствует достижению основной цели обучения предмету – вооружить учащихся навыками осмысленного и беглого чтения текстов разных стилей речи; навыками грамотного, толкового, эмоционального выражения своих мыслей в устной и письменной форме в различных условиях общения, адекватного восприятия чужой речи, в частности учебной информации, передач радио и телевидения; навыками критической оценки своей и чужой речи, прибегая к лингвистическим знаниям, словарям, справочной литературе, то есть проявляя языковую и коммуникативную компетенцию.

Программа выстроена с учётом специфики учащейся. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащаяся может более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.



Исходя из заключения медицинской комиссии, рабочая программа учитывает психо - физиологические особенности ученицы 9В класса Кривощёковой Арины, для которой характерны медленный темп работы, кратковременная память, неумение самостоятельно соотнести цели и средства своей учебной деятельности.

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, привести пример. Обучение построено на следующих принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с особенностями ученицы. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащейся.

Занятия проводятся в индивидуальной форме.



Учебно – тематическое планирование.





Тема.

Кол-во

часов.


В том числе

Компетентности обучающихся.

дикт.

конт.

раб.


р.р.




1.

Введение. Русский язык – национальный язык русского народа.


1

-

-

-

Выяснение отношения учащихся к русскому языку, значимости его изучения.

Рассказ об особенностях курса русского языка в 9 классе.



Знакомство с учебными пособиями для 9 класса.

2.

Повторение изученного в 5-8 классах.

10

-

1

4

Повторение сведений, изученных в 5-8 классах.

3.

Синтаксис сложного предложения. Пунктуация.

2

-

-

-

Повторение сведений о сложном предложении, его видах.

4.

Сложносочинённое предложение.


6

-

1

2

Иметь представление о союзах и значениях сложносочинённых предложений, знать правила постановки знаков препинания, уметь различать группы ССП по союзам и значениям, заменять бессоюзные предложения ССП, а ССП – простыми предложениями с однородными членами.

5.

Сложноподчинённое предложение.

22

-

1

6

Иметь представление о сложноподчинённых предложениях, о роли указательных слов в подчинении предложений, о СПП с несколькими придаточными, знать строение СПП, виды придаточных предложений, уметь расставлять знаки препинания, различать главные и придаточные предложения, определяя их границы, заменять сложные бессоюзные и ССП сложноподчинёнными с придаточными различного значения и выявлять различия в строении и значении, заменять сложные предложения простыми осложнёнными, определять значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу или союзному слову.

6.

Сложноподчинённое предложение с несколькими видами придаточных

7

1

-

2

Иметь представление о сложных предложениях с различными видами связи, уметь расставлять знаки препинания при стечении сочинительных и подчинительных союзов, разбирать сложные предложения с указанием количества частей и видов связи между ними, заменять сложные предложения с различными видами связи более простыми конструкциями, и наоборот.

7.

Сложное бессоюзное предложение.

8

-

1

2

Иметь представление о бессоюзном сложном предложении, знать правила постановки знаков препинания, видеть границы частей БСП, определять их смысловые значения, различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления, производить замену БСП союзными, и наоборот; объяснять различия в их строении и значении.

8.

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

6

-

1

-

Иметь представление о сложных предложениях с различными видами связи, уметь расставлять знаки препинания при стечении сочинительных и подчинительных союзов, разбирать сложные предложения с указанием количества частей и видов связи между ними, заменять сложные предложения с различными видами связи более простыми конструкциями, и наоборот.

9.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.

8

-

2

2

Повторение изученного в 5-9 классах.




Итого:

70

1

7

18




: DswMedia
DswMedia -> Культура Древнего Китая
DswMedia -> Конспект урока английского яыка в 6 классе с использованием икт по теме
DswMedia -> The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”
DswMedia -> Обстоятельство
DswMedia -> Рабочая программа составлена с учетом
DswMedia -> Урок литературы в 7-м классе по теме: "Стихотворения в прозе"
DswMedia -> И. С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык»
DswMedia -> Огэ – 2015. Задание 3 Выучи теорию и выполни тест. Выразительные средства лексики и фразеологии
DswMedia -> Грамматическая основа предложения


  1   2   3   4


©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет