Білім беру саласында ақпараттық технологияны пайдаланудың әдістемелері



жүктеу 142.94 Kb.
Дата08.07.2016
өлшемі142.94 Kb.
Білім беру саласында ақпараттық технологияны пайдаланудың әдістемелері
Қазіргі таңда өзінің алған білімін білім алушыларға жаңа тұрғыдан шығармашылық қаблетін арттырып, ғылыми жетістіктерді меңгерте отырып, алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірбиелерге сүйеніп оқытатын ұстазға деген қажеттілік артып келеді. Білім беру жүйесінің басты мақсаты білім беру үрдісін итенсификациялау, дифференсациялау, тәрбиелеу, дамыту есебінен білім сапасын көтеру, жаңа технология мәселелері бойынша білім алушылардың білімін толық қанағаттандырып жетілдіру болып табылады.

Ақпараттық технология

Ақпараттану тұлғаның жеке қалыптасуы мен дамуына қатысады, сондықтан ақпараттануды оқу кезінде логикалық және алгоритмдік ойлау қабілеттеріне назар аударылып, жеке тұлғалық принциптер орын алады, атап айтсақ:

Оқу үрдісі кезінде қолданылатын компьютермен жұмыс жасауда теориялық және тәжірбиелік білімді ұштастыра білу қажет;

Алгоритмдік ойлау қабілетін дамытуда жас ерекшеліктерін, тұлғалық қаблеттерін есепке алу қажет;

Ақпараттану мен басқа пәндер арасындағы өзара байланыс;

Пәнді оқытудағы түрлі үрдістер.

Оқу-тәрбие үрдісінде ақпараттық технологияны жан-жақты қолдану кезінде ғылыми жетістікте, қол жетімділік, көрнекілік, саналылық, ойлау қабілеті, білім алушылардың белсенділігі, оқушымен жеке жұмыс жасау, оқу құралдары мен әдістері, үлгілері, білімділігі, оқушының әлеуметтік жағдайы сияқты дидактикалық принциптер аса тиімді түрде жүзеге асырылады. Білімді, қаблетті, білім алушылардың ынтасын тексеріп сараптау кезінде нақты ақпарат алу үшін ақпараттық технологияның тиімділігі аса зор.

Жаңа ақпараттық ортаны талқылап, өзіндік ағымдарымен қолданғанда, міндеттер мен қызметтерді мотивациялағанда, білім мазмұны түбегейлі өзгерістерге ұшырайды. Толық ақпараттық-білім ортасы мазмұны жағынан шамалы радикалды өзгерістерге ұшырайды, сондықтан болашақта қажеттіліктерге негізделіп, білім алушылардың жүктемесін жеңілдетеді. Осы үдерістерді оқу, басқару мен жобалау аса ірі масштабты міндеттердің бірі болып табылады.

Жаңа ақпараттық технологияларды қолдана отырып білім беру философиясы

студенттің тәуелсіз өз бетімен ізденуіне, жетілуіне жол ашады, ал инновациялық дағдылану өмірлік маңызы зор шешімдерді шешіп, алған білімдерін қолдана отырып қабілеттерін дамытуға үлкен мүмкіндік береді. Бұл тәсіл қазіргі заманда жалпы барлық мектептердің дамуындағы жалпы үрдіске айналған, мәселеге негізделу, оқыту, жобалау, ғылыми-зерттеу тәсілдері, әзірлеу арқылы жүзеге асады.

Білім беру саласында ақпараттық технологияларды пайдалану тұжырымдамасы оқу процесіне әрбір қатысушының қол жетімділігінің принциптеріне негізделген. Демек барлық білім алушыларға барлық жағдай жасалғаны дұрыс. Оларды меңгеру, зерттеу, компьютерлік технологияларды қолдану, сондай-ақ тікелей оқыту құралын пайдалану мүмкіндігі теориялық немесе инженерлік білім мен сапаны талап етеді.

Шекарадан тыс ақпараттық ресурстарға енуді қамтамасыз ету, барлық мектептегі пәндер мен мектеп өміріндегі телеконференцияларға қатысу, интернет желісінің зор мүмкіндіктерін қолдана отырып, білімді жетілдіру, мектеп аралық ақпарат алмасу, телебайланыс құру мектептегі ақпараттық ортаның ажырамас бөлігі болып табылады.



Оқытудағы компьютерлік технологиясы

Кез-келген білім беру технологиясында пәнаралық байланыстағы элементтер болады, демек пәндік салаға қатысты болады. Компьютерлік технологияны құруда келесідей кезеңдерді атап көрсетуге болады: компьютерлік технологияны құруды таңдау, компьютерлік технология вариантын таңдау, білім берудің мазмұнын анықтау, бөлімдер мен тарауларды нақтылау, компьютерлік құралдарды қолдану бағытын таңдау, бөлімдер мен тараулардың әдістемелік нұсқасы.

Білім беру мақсатын қалыптастырудағы басты мәселе: оқушы білім беру ошағынан шыққанда не қалуы керек деген сұрақ болады, осыған орай екі құрамдас бөлікті – жалпы білім беру және практикалық бөлімдерді қарастырамыз. Біріншісі арқылы өркениеттенудің аталмыш кезеңінде пән бойынша белгілі бір білім деңгейі қалыптасады. Екіншісі келесі сұраққа жауап беруі тиіс, яғни: “Өмір сүруде аталмыш пән бойынша алған білім қажет пе ” және “Ол үшін компьютерлік технология не береді ”. Компьютерлік технология арқылы: білім сапасы көтеріледі (оқытудың көрнекілігі артады; компьютерге деген көпшіліктің қызығушылықтары артқан, демек пәнге деген қызығушылық жанама түрде тасымалданады, сондай-ақ белсенді білім беру үлгісінің практикалық маңызы артады); пән бойынша берілетін білім аясы кеңейтіліп, ұстаздың еңбек өнімділігі артады.

Кез-келген пән бойынша компьютерлік технологияны енгізудегі негізгі мақсаты болашақ қоғам мен оқушылардың ақпараттану мәдениетін көтеру болып табылады. Оқушылардың ойлау қабілетін дамытуда стереотип қалыптасады: “Компьютерге қара, Интернетке қарауды-білу қажет ”.

Оқу үрдісін арнайы негізгі бағдарламалармен қолдау, құрамы мен құрылымына қойылатын талаптар: авторлық білім беру бағдарламаларын құрудағы арнайы дамыту оқу ортасын қалыптастыру, бақылаушы бағдарламалардың ақпараттық-көрнекілік үлгілерін қолдану болып табылады. Соңғы жылдары компьютерлік қолдау құралдарының жаңа түрлері пайда болды. Интернет желісінің ақпарат ресурстары, соның ішінде қашықтықтан оқыту үшін арнайы бағдарламалар пайда болды. Бағдарламалық құралдардың соңғы түрлері пәндік тұрғыдан тәуелсіз болып келеді. Қалғандары пәнаралық байланыста болады. Технологияны құрушылар оқытудың түрлі кезеңдерінде бағдарламалық құралдарды дұрыс қолдануы тиіс. Әрбір бөлімді оқытудағы үрдісте арнайы компьютерлік құралдар қолданылады.

Бүгінгі таңда оқу пәндерін оқытуда компьютерлік технологияларды қолдануда объективті шарттар қалыптасқан, демек: мультимедиялық компьютерлер, арнайы бағдарламалар, пән бойынша бағдарламалық пакеттер қамтамасыз етілген. Білім беру ордаларының сайттарында, интернет желісінде оқу үрдісін беретін бағдарламалық өнімдер жинақталған, соның ішінде коммерциялық емес бағдарламаларды қашықтықтан білім алуда қолдануға болады. Осының барлығын дұрыс қолдану мұғалімнің қолында.



Денсаулық сақтауға арналған технологиялар

Соңғы жылдары пайда болған денсаулық сақтау технологиясы барлық мектептегі білім алушылардың денсаулығын сақтауға, салауатты өмір салтымен қалыптастыруға арналған. Кейбір жағдайларда бұл бағыт-бағдар валеология пәнінің орнын басты, осылайша мұғалімдер мен қоғамның назарын бала денсаулығына бет бұрды. Денсаулық сақтаушы білім беру технологиялары оқушылардың денсаулығын сақтап нығайтуға арналған, сондықтан дені сау баланы тәрбиелеуге жол ашады.

Денсаулық сақтаушы оқыту технологиясын денсаулыққа зиян келтірмей білім берудің әдістері, амалдары, әдістемелір мен үлгілерінің жиынтығы ретінде қарастыруға болады, сондықтан оқушыларға мен мұғалімдердің сапалы педагогикалық білім алу технологиясы ретінде қалыптасып, ұйымдастырылады.

Ақпараттану сабағында оқушылардың денсаулығын сақтаудағы негізгі мақсат-міндеттер келесідей:

1. Оқушылардың жеке тұлғалық көрсеткіштері мен жағдайын есепке ала отырып, педагогикалық материалдық-техникалық, санитарлық-тазалық жағдайларын ұйымдастыру;

2. Өсіп келе жатқан ұрпақты салауатты өмір салтына бейімдей отырып, үгіт насихат жұмыстары арқылы мазмұндық ақпарат таратып отыратын материалдық-техникалық жабдықтарды қамту, ұйымдастыру.

Аталмыш мақсат-міндеттерді жүзеге асыру үшін келесі тапсырмаларды орындау қажет:


  • Сыныптың тазалығын сақтау, нақты қадағалау;

  • Оқу жүктемесіндегі тазалық нормалар, үй тапсырмасының көлемі;

  • Оқушылардың денсаулығын сақтай отырып, залалын тигізбейтін технологияларды оқыту үрдісі кезінде пайдалану, жаңа әдістемелерді игеру;

  • Оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастыру мақсатында үйірмелер, спорттық секциялар ашу, сыныптан тыс шаралар ұйымдастыру;

Қызметтестермен біріге отырып жұмыс жасау, тәжірбие алмасу, ортақ тұжырымдамаларға келу, ғылыми жұмыстармен шұғылдану, әдебиеттер қарастыру.

Ақпараттану пәні мұғалімінің жұмысын денсаулық сақтаушы технологиясыз жүргізу мүмкін емес. Сабақты ұйымдастыру ең алдымен гигиеналық жағдай, денсаулық сақтау негізінде ұйымдастырылады. Ақпараттану сабағы үзілістен басталады. Біздің мектепте жылдан жылға жалғасып келе жатқан ереже бар: ақпараттану кабинеті әрбір сабақтан кейін желдетіледі, ылғалдандырылып сүртіледі, күніне екі рет жиналады. Жылу-ауа режиміне деген назар кездейсоқтық емес, өйткені компьютермен жұмыс жасағанда сынып ішіндегі температура 3-4 0С көтеріледі, ал соңғы жылдары аллергиялық аурулар көптеп байқалып жатыр, таза ауа - ыңғайлылықты, жұмыс қабілетін жақсартып, шаршаңқылануды жояды. 8 сыныптың «Мәтіндік редакторда суреттерді қою» тақырыбын оқуда плакаттар байқауын өткізуге болады. Осындай тақырыптардың бірі-ақпараттану сыныбындағы техникалық қауіпсіздік. Әртүрлі жұмыс алынған: іскерлік, аралас, қанық бояулы. Аталмыш сабақтың нәтижесі тек компьютерді қолдануды машықтандыру емес, сонымен қатар құжаттарға суреттерді қоюды үйрену болып табылады. Осы плакаттар бойынша басты тұжырымдамалар өзінің қанық бояуларымен ғана емес, сондай-ақ суреттерді дұрыс өңдеуде болып

отыр. Осы сынып үшін аталмыш жұмыстардың қаншалықты маңыздылығы бар, сондықтан оқушының денсаулығына қаншалықты әсері бар екені анықталады. Осы кезеңде оқушының өз денсаулығына дұрыс көзқараспен қарауы саналы түрде қалыптасады. Демек денсаулығын күтуде оқушы дұрыс іс-әрекеттер жасауға машықтанады. Компьютермен жұмыс жасағанда көзге түсетін ауыртпалықтардан құтылу үшін компьютердің алдына отыру режимдерін сақтау қажет. Ал сабақты түсіндірген кезде үлкен экрандағы проекторды қолданамыз, осы тақырып туралы мәліметтер аудио-бейне материалдар көрсетіледі. Осы кезде оқушылардың көз жанары зардап шекпейді, ал жұмыстың түрлі болуы пәнге деген оқушының қызығушылығын арттырда,ы оқуға деген жалқаулығын төмендетеді. Тек санитарлық-тазалық жағдайының сапасын көтеру оқушылардың денсаулығын 11% көтеретіндігі дәлелденген. Ақпараттану сабағының ерекшелігі компьютерді тұрақты түрде қолдану болып табылады. Осыған қарамастан орта қатарлы жұмыстың ұзақтығы 20 минутты құрайды, осы кезде оқушылардың көзі ауырып кетеді. Осыған байланысты жұмыстың аяғында көзге арналған жаттығулар жасау қажет. Денсаулықты сақтау уақыты сабақ материалдарында және тақырыптарында болады. Мысалы, 9 сыныптың «Қоректену нормасы» атты тақырыпта электронды кестелерді оқуда, осы пункт қарастырылған. Оқушылардың өз денсулығын күтуде көзқарастары өзгеріп, салауатты өмір салтын ұстануға, дұрыс тамақтануға машықтанады.

Ойын технологиясы

Ойын технологиясы педагогикалық технология болып табылады, сондықтан оқушылардың белсенділігін арттыруға негізделген. Ойын-бұл қоғамдық тәжірбиені игеру, құруға бағытталы, іс-әрекетті өздігінен басқаруды жандандыру жағдайы болып табылады. Ойын технологиясын қолдану оқушылардың оқу үрдісі кезінде ойлау қаблетін арттырып, белсенділігін көтереді, қызығушылық арттырады.

Іскерлік ойын, уақытты қысқарта отырып, тәжірбиеден алшақ жағдайларды жақындастырады, оқушыларға ұзақ мерзімдік стратегияларды ұсынып, қызметтің тиімділігін түсіндіреді. Сонымен қатар ойын оқушылардың эмоциялық көңіл күйін максималды түрде көтеріп, ойлау қаблетін дамытыпалға қойған мақсат міндеттерді орындауға жұмылдырады. Ұжымдық, топтық жұмыс жасауа қаблетін көтеріп, жеке және топпен шешім қабылдауға, басшылық етуге, бағынуға үйретіп, елестету мен түйсік арқылы сезінуді дамытады. Ойын кезінде оқытудың мотивациялары өзгереді, нақты жағдайда оқушылардың мүмкіндіктері көрініс тауып, табыстары көрінеді. Ойындардың басты артықшылықтарының бірі уақытты үнемдеу арқылы тәжірбие жинақтау. Қарапайым жағдайда жылдар бойы жиналатын тәжірбие бір апта немесе бір ай көлемінде іскерлік ойындар есебінен жиналуы мүмкін әдеттегідей ойындар кезеңдермен жүреді, тіулік, апта, квартал немесе жылдап орындалады. Тәжірбие апта немесе бір ай көлемінде жинақталады.

Ойын сапасы жоғары болған сайын, зерттелетін және оқылатын механизм үлгісіне жақынырақ боламыз. Кішігірім белсенділік таныта отырып, компьютерлік үлгілерді, компьютерлік ойындарды үйреніп аламыз. Егер іскерлік ойындар иммитациялық үлгі болып табылса, онда зерттелетін құбылыстың заңдылықтары анықталып, зерттеу мақсатында оқу үрдісін оқытуда табысты түрде аталмыш ойындар қолданылады.

Қарапайым ойын ретінде «Робинзон» ойынын келтіруге болады, демек оқушылардың ресустарды жоспарлау және тарату қаблетін арттыруға көмек береді. Тағы басқа бір мысал ретінде компьютерлік иммитациялық ойындарды Junior Achievement фирмасы ұсыныпы, оқу үрдісінде “Экономика мен менеджментті үлгілеу ” және “Іс-әрекет банкі” ойындарын қолданып, оқушылар арасында «компаниялық» ұйымдастырумен, жарыстар өткізуге болады. Қатысушылар өздерінің бәсекелестерінен артып түсуі қажет, кәсіпорынға табыс әкелетін оң табысқа қол жеткізуге тырысуы тиіс. Компанияның нарықта алатын орнын нақтылап, анықтауға қалыптасады. Ойын барысында қаржылық есептер жасап, оқып, құрастырып үйренеді, сонымен қатар өндірістің негіздері, маркетинг туралы ойларымен бөлісіп, қаржылық іскерлік пен экономикалық принциптерді дұрыс қолдануға машықтанады. «Әмбебап бухгалтерия» және «Супермаркетті басқару» атты компьютерлік ойындарға деген оқушылардың қызығушылықтарын арттырады (Парус).

Оқу жобалары

Оқу жобалары ақпараттану мен пән бойынша көрнекіліктерді қолдану кезінде ЗУН жүйелерін тұжырымдап, қорытындылау үшін оқу жобалары қолданылады. Атқарылған жұмыс қорытындысын балалар конференцияда баяндайды. Олар мұнда жоба бойынша жасалған жұмыстарды есептегіш техникалармен орындап бастапқы сұлбаларын көпшілік назарына ұсынады.

9 сыныпта жоба ақпараттану сабағында оқу үрдісі негізінде орындалып, «Үлгілеу», «Негізгі алгоритмдер мен бағдарламалау» бөлімдерімен ұштасып, 8 сыныптағыдай қорытынды жұмыс ретінде қолданылады. Жобаны құрастыру үрдісінде оқушылар топтық жұмыстарды қалыптастырып, нақты құбылыстарды арнайы бағдарламалармен үлгілеуді үйренеді.

Пән мазмұнын зерттеу оқу-әдістемелік және ғылыми-зерттеу тұрғысынан жобаларды зерттеуде алған білімдерін пайдалана отырып біріктіріледі. Білім сабақта ең алдымен қалыптасады, сондықтан жоспарлау, ақпаратты іздеу, жаңа бағдарламалық қосымшаларды әзірлеу дағдыларын қолдана отырып жетілдіріледі. Келесідей міндеттері жүзеге асыруда: пән мұғалімдерінің проблемасын шешуде және мазмұндық шешімдерді қабылдауда жалпы оқу жоспары көмектеседі, сондықтан жобаның мазмұндық бөлігі болып табылады. Оқытушының жетекшілігімен компьютерлік технологиялар, әр түрлі ортада оқушылардың дағдыларын дамытып, жетілдіруге негізделген іс-шаралар егжей-тегжейлі жоспар түрінде жүзеге асырылады. Осы жұмыс барысында, студенттер ақпараттық процестердің біртұтас, жиынтықтағы идеясын қалыптастырды.

Білім беру және ғылыми-зерттеу жобаларын қолдану кезінде студенттердің білімі арқылы жоғары сапаның тұрақты болуы қамтамасыз етіледі:

1. Жұмыстың нақты жоспары;

2. Пән мазмұнын зерттеу, мотивациясын арттыру арқылы белгілі бір жұмысты дереу қолдануда, ең бірінші баланы дайындаймыз;
3. Жоғарыдағы дағдылар мен жұмыс әдістер спираль тәрізді қалыптасып шырмаланданған.

Қашықтықтан оқыту

Қашықтықтан оқыту, алайда, менің ойымша, уақытты үнемдеу арқылы бұқаралық білімді қамтамасыз ете алмайды. Оның балама шарты қашықтықтан оқыту болып табылады, аталмыш әдіс соңғы жылдары әлемнің түпкір түпкірінде таралып қолданысқа енген. Оның нысандары үлкен саны мен сапасына қарай алынған, өнімділігі қайтарымды, жеке оқыту жүйесі негізінде құрылады. Мұндай жүйе модульдік тәсілге негізделген виртуалды оқыту болып табылады.

Модульдік тәсіл американдық және еуропалық сарапшылар бірлесе әзірлеген «Crown» білім беру технологиялары мысалы ретінде қарастыруға болады. Оқыту әдістерінің негізгі құрылғысы «Crown» болып табылады, - бірлігі - интеграцияланған дидактикалық блок тәртібінде оқытылады. Кез келген нысан үшін 45 академиялық сағат (40 минут) немесе 5 күндік арттыруға арналған бірлік бөлінеді. Пәннің мазмұнына байланысты әр түрлі оқыту құралдары қолданылады. Әрбір модуль үшін олардың комбинациясы нормалы жиынтық болып табылады. Әрбір нормалы жиынтық келесідей дәйектерді, дидактикалық нысандарды қамтиды:

1. Алдын ала шолу, зерттеулер.

2. Жеке глоссарлы оқыту.

3. Алгоритмдік дамыту дағдылары.

4. Білімді дамыту, оқыту

5. Білімді бақылау.

Дидактикалық технологиялық әдістері сияқты сипатталған виртуалды-тренинг жүйесі белгілі бір мақсатта қолданылып, әрқайсысы педагогикалық құралдармен, оқу-әдістемелік тұтас жиынтықтармен қамтамасыз етіледі.
Осылайша, өз жиынтығында оқу-әдiстемелiк және оқу үрдісінің мазмұнына қазіргі көзқарастарының негізгі талаптарын іске асыру құралдарының технологиялық әдістерін виртуалды-жаттығу жүйесімен сипаттайды. Ол сізге (оқу процесінің өнімділігін ұсынып даярлайды, мониторинг жүргізеді) сыныптағы сабақ жүйесін түрлендіруге және оқытудың жеке өзгермелілі тобын жылжытуға мүмкіндік береді.

Қашықтықтан оқытуда берілетін білім мәтін, графика, анимация, дыбыс көріністерде түрінде ұсынылуы мүмкін, сондай-ақ HTML-құжат түрінде де беріледі. Білімін бақылау бойынша қашықтық курсын ұйымдастыру кезінде эссе жазу, мұғалімге талқылауға сұрақтар қоюға мүмкіндік туып, мультимедиялық конференцияға электрондық пошта арқылы құжаттар жібере алады. Осылайша мұғалім оқушыдан он-лайн-режимде тестілеу бағдарламаларын ұйымдастырып білімін тексере алады.


Сипаттама мектеп базасында шағын қашықтықтан оқыту курсын жасау үшін қажет: эссе, мәселелер, сілтемелер мен тақырыптар мәтінді дайындауда, жазуда Web-серверлер Web-негіздемелер, орындаушылық қолдаулар, HTML-бетті техникалық жасаушылар көмектеседі. Егер жобалау жақсы ойластырылған болса, қашықтан сайты басқару үшін қарапайым және интуитивті түсінікті тәсіл, кеңірек іздеу жүйесі, барлық беттердегі бірдей стиль қолданылады. Осы кезде берілетін ақпарат HTML-бетін оқуға арналған түрінде қарапайым болуы тиіс, демек: тұрақты объектілерін жыпылықтап немесе қозғалатын жоқ көмкерме әуеннің қолданбай, сілтемелер қалыпты түрде көрсеткіштермен берілуі тиіс.

Күндізгі білімді, қашықтықтан оқыту білімдерін виртуалдау, білім беру нысандарын үздік мүмкіндіктерін қамтуда виртуалды оқыту, қашықтан басқару үшін объективті процесс ретінде қарастырылады. Ғылым ретінде педагогика тұрғысындағы бұл оқыту үрдісі, элементтері, міндеттері, мазмұны, оқыту және виртуалды оқыту технологиясының ішкі жүйесі болып табылады. Осы кезде виртуалды оқыту жүйесі орын алады деп болжас жасаймыз. Оқу үрдісін ұйымдастыруда студенттердің өзара іс-қимылдары ұйымдастырылып, сыни тұрғыдан кеңістік пен уақыт арқылы таралады. Білім беру мазмұнын және тиісті бухгалтерлік есеп принциптерін таңдау мен ұйымдастыру теориясының негізінде виртуалды білім беру қызметін көрсету қалыптастыру, сондай-ақ дәстүрлі білім беру жүйесі виртуалды білім беру мазмұнын қалыптастырудағы басты ерекшелік болып табылады. Еңбек нарығының қажеттіліктеріне, оқушының, қоғам мен мемлекеттің мүдделеріне баса назар аударылады. Тапсырыс беруші мен клиент арасындағы байланыс виртуалды білім беру жүйесі болып табылады, өйткені виртуалды студент виртуалды білім беру үрдісінің негізгі қайраткері ретінде қарастырылады. «Шексіз білім беру», «өмір бойы білім беру» түсініктерімен мынадай тұжырымдамалар көрінісі шоғырланған виртуалды студенттің негізгі айырмашылықтар мен артықшылықтары болып табылады. Екінші жағынан, оған ұсынылған ерекше мотивациясы, оның тәртібі, компьютерлік және коммуникациялық жабдықтарды пайдалануға қабілеті, талап етіледі.


Виртуалды оқыту өткір валеологиялық сауаттылықты және нақты білім беруді қажет етеді. Арнайы алаңдаушылық және көңіл-күй, салыстырмалы автономия виртуалды студенттің жұмыссын психологиялық-педагогикалық жағдайларда тудырып, жеткілікті нақты аудитория мен мұғалімге қарағанда виртуалды әлемде қоршалған.

Виртуалды мұғалім - телекоммуникация құралдары арқылы жеке іске қосылатын, тікелей байланыста немесе жанама байланыста болатын тұлға, сонымен қатар, мысалы, CD-ROM білім беретін, түрінде «мұғалім робот» болуы да мүмкін.

Виртуалды оқытушы, ағартушы, виртуалды оқытудың үйлестірушісі менеджері ретінде әрекет етеді. Виртуалды нұсқаушыға қойылатын талаптар дәстүрлі талаптардан тұрады. Виртуалды оқытушының негізгі функциясы - процесті басқару, оқыту, дамыту. Үйлестіруші, кеңесші, ағартушы, және т.б.: виртуалды оқытушы мынадай міндеттер атқаруы тиіс.

Білім беру ортасының виртуалдануы материалдық емес және бейсаналық білім мүмкіндіктерімен ұсынылады. Виртуалды оқыту технологиялық жүйесінің элементтерін ғылыми негізде пайдалануға жол ашып, менің ойымша, білім беру түбегейлі жаңа жүйемен қалыптаспайды.



Қорытынды

Ғаламдық компьютерлік байланыс, студенттердің жобалау жұмыстарына, әдістерін практикаға енгізуге ынталандырады, сонымен қатар ортақ мақсатқа, информатикалық интеграциялық зерттеу қажеттіліктерінің алғы шарттары болып, жұмыс дағдыларының студенттерде дамуына ықпал етеді. Әлемнің ғылыми білім стилі және адамның дамуындағы оқыту нысандары мен құралдарының өзгеруіне әкеледі. Сондықтан, технологиялар мен оқыту өзгерістері оқу парадигмаларының мазмұны мен талаптарғына сәйкес келуге тиіс. Кез-келген жерде түрлі ақпаратты жеткізу үшін мүмкін алып, World Wide Web қолданып, дамыту, кез-келген мөлшерде материалды қысқа мерзімде қатаң жоспарлау арқылы, кез-келген қашықтықта әлемдік білім мен мәдениеттің дамуына БАҚ елеулі әсерін тигізеді.



Бұл жағдайда жаңа оқу материалын өзін-өзі меңгеру негізінде білім берудің жаңа философиясы енгізіліп, мүмкіндік тудырады. Алайда, біз ақпараттық технологиялардың қарқынды дамуында жас ұрпақтың рухани талаптарына сай келмейтін әлемд0,ік экран мәдениетін құлыптай аламыз, дегенмен бұл шын мәнінде ықпал етеді деп ескермеу мүмкін емес. Жоғарыда айтылған поэзия, көркем сөз, дәстүрлі рухани құндылықтар мен компьютер арасындағы байланыс, әлем бойынша таралып, кез-келгеннің қол жетімді құралына айналған. Тек еркін және белсенді ойлау мұғалім мен оқушының білімін тереңдетіп, білім беру және оқыту процесін үлгілеуде жаңарту рөлін атқарады.
Белгілі оқу үрдісін ыңғайлы құру, өзін-өзі дамыту және өзін-өзі іске асыру үшін жасалған жағдайларды қамтамасыз ету, компьютерлік оқыту құрылымы, мазмұны мен технологиясын анықтау, әдістемелік, әдістемелік, технологиялық тәсілдерді тұтас қарастыру - білім беру саласындағы компьютерлерді пайдаланудың басты тәжірибесі болып саналады. Сіз жеке дидактикалық компьютерлік ортаны бағдарламалап, жасасаңыз ақпараттық технологиялардың ғана тиімді екенін көрсететін білім беру процесінің жеке ерекшеліктерін көресіз.
: sites -> default -> files -> publications
publications -> М. П. Ешимов ф.ғ. к., доцент, Р. С. Нұртілеуова аға оқытушы
publications -> А. Б. Салқынбай ҚазҰУ профессоры, филология ғылымдарының докторы Алматы, Қазақстан Сәкен өлеңіндегі сырбаз
publications -> Қазақ тіліндегі «АҚ», «Қара» СӨздеріне байланысты мақал-мәтелдер құрбанов А. Г., Қайырбекова Ұ. Ж., Үкібасова Ғ. А
publications -> Коммуникативтік қажеттілік – тіл үйренудің басты факторы Т. Н. Ермекова, Ф.ғ. д., профессор
publications -> ӘӨЖ 811. 512. 122 Субстантивтену процесінің НӨлдік тұЛҒада келіп басыңҚы сыңарда жұмсалуы
publications -> Қазақстан халқы Ассамблеясы” кафедрасының аға оқытушы ф.ғ. к
publications -> Шерлілер сөзін сағынған Шернияз ақын
publications -> Білімнің биік ордасы. Высокий центр знании.)
publications -> О. Сүлейменов өткен ғасырдың 1960 жылдары Қазақстанның ақындық және жалпы мәдени өміріндегі феноменальді құбылыс. Өлеңдерін орыс тілінде жазған қазақ ақыны Одақ көлемінде тез арада танымалдылыққа қол жеткізді
publications -> Жамбыл жырларындағы батырлар бейнесі Айтбаева Айман Ералықызы ф.ғ. к., доцент Шыңғысханқызы Аружан к-13-1 оқу тобы студенті Қорқыт ата атындағы ҚМУ




©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет