Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования



жүктеу 0.71 Mb.
бет1/3
Дата01.07.2016
өлшемі0.71 Mb.
түріОбразовательная программа
  1   2   3


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа по предмету русский язык (3 класс) составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 года. Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Программа обеспечена учебником «Русский язык. 3 класс», автор Т.Г. Рамзаева. («Классическая начальная школа»). Курс «Русский язык» Т.Г.Рамзаевой позволяет реализовать коммуникативно-деятельностную направленность обучения младших школьников русскому языку.

Особенностью курса является то, что в процессе усвоения элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию и правописанию у детей развивается умение анализировать, сопоставлять и находить главное, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка --- слова, предложения.

Книги комплекта рекомендованы Министерством образования РФ.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:


  • развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогический речи;

  • освоение элементарных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах4

  • воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку РФ, где приобщение к культуре и литературе русого языка.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:

В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:



  • особенности русской графики;

  • значимые части слова;

  • признаки изученных частей речи;

  • типы предложений по цели высказывания и структуре;

уметь: понимание на слух русскую речь;

  • различать на слух и правильно произносить слова, словосочетания и предложения;

  • различать на слух и соблюдать интонацию основных типов предложений;

  • правильно образовывать формы изменяемых частей речи.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ведения диалога, построения монологических высказываний в условиях бытового общения;

  • соблюдения основных норм произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;

  • обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

  • соблюдения изученных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных связных письменных высказываний;

  • владение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.



Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса:

Обучающиеся должны знать:


    • буквы ь, ё, ю, я, и как показатель мягкости согласных;

    • антонимы, синонимы, омонимы

    • однокоренные слова;

    • корень, приставка, суффикс, окончание;

    • имя существительное (определение);

    • род, число им.сущ. , изменение существительных;

    • некоторые антонимические предлоги;

    • имя прилагательное (определение),

    • личные местоимения;

    • глагол (определение), несовершенный и совершенный вид глагола (по вопросам и некоторым суффиксом)

    • сочетание числительных (круглые десятки) с существительными;

    • связь слов в предложении;

    • вопросительные, повествовательные и восклицательные предложения;

    • формулы речевого этикета.

Обучающиеся должны уметь:

  • списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы (безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные, разделительный ь и ъ, не с глаголами , окончание 2-лица ед.числа глаголов, обозначение мягкости согласных буквами ь ,е, ё, ю, я );

  • производить фонетический разбор: делить слова на слоги, называть гласные и согласные, выделять ударные и безударные слоги, определять согласные: глухие и звонкие, твердые и мягкие, определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа пальто, лето

  • производить разбор слова по составу: подобрать однокоренные слова по схеме –им.сущ., им.прилагательное, глагол; выделить корень, найти окончание, изменяя слово отделить приставку, отметить суффикс)

  • распознавать части речи; определять род и число существительных, и прилагательных;

  • устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

  • элементарный синтаксический разбор предложения: найти подлежащее и сказуемое, назвать второстепенные члены предложения, указывать вопросительные, повествовательные и восклицательные предложения;

  • излагать текст в 60-70 слов по коллективно составленному плану или опорным словам;

  • писать под диктовку текст из 40-50 слов.

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст

  • (55 -65 слов), включающий изученные орфограммы и знаки препинания в конце

  • предложения;

  • производить разбор слова по составу;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен

  • существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов, в

  • прошедшем времени – род глагола);

  • изменять имена существительные по числам;

  • склонять имена существительные в единственном числе с ударными окончаниями;

  • изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом и

  • числом существительного;

  • изменять глагол по временам и в прошедшем времени – по родам;

  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, выписывать

  • словосочетания;

  • распознавать в словосочетании главное и зависимое слово;

  • производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели

  • высказывания и по интонации, простое или сложное, распространенное или

  • нераспространенное, выделять главные и второстепенные члены предложения,

  • устанавливать связь между словами по вопросам;

  • интонационно правильно произносить предложения;

  • писать изложения (1 раз в 2 недели в 60 -75 слов) по коллективно или

  • самостоятельно составленному плану;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части и выделять красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

  • писать (после предварительной подготовки) сочинения повествовательного

  • характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

  • составлять устный ответ-рассуждение.


Слова с непроверяемыми написаниями (словарные слова):

  • - автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг,

  • вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, желтый,

  • животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира,

  • килограмм, коллектив, коллекция, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль,

  • космос, космонавт, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин,

  • малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овес, овощи, огород, огурец,

  • однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода,

  • помидор, понедельник, потом, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета,

  • рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сентябрь, сирень,

  • совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин,

  • улица, февраль, хоккей, хороший, черный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе начальной школы рассчитано на 4 часа в неделю на протяжении учебного года, что составляет 136 часа в год.


№ п/п

Тема

Количество часов

Контрольные

диктанты


Сроки

по программе

по плану

по плану

по плану

1.

Повторение.

15

15

1

сентябрь

2.

Предложение.

Словосочетание.



7

7

-

сентябрь,

октябрь


3.

Текст.

2

2

-

октябрь

4.

Состав слова.

Парные согласные.

Безударные гласные в корне слова.

Непроизносимые согласные.



13

9
15

13


13

9
15

13

3


октябрь,

ноябрь,
декабрь

январь


5.

Части речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.


5

16

13



19

5

16

13



19

3


февраль,

март
апрель



6.

Повторение.

7

7

2

май



Контроль над выполнением практической части программы:


Практическая часть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Диктанты (итоговый контроль)

2

2

2

2

8

Контрольное списывание.

1

1

2

1

5

Изложение

1

1

2

1

5

Словарный диктант

3

1

3

2

9

Тест

1. По повторению изученного материала

во 2 классе



1. «Безударные гласные, проверяемые ударением в корнях слов»

1. «Части речи»

1. Итоговый тест за 3 класс

4

Объём диктанта/ контрольное списывание

45-55/ 50-60 сл.

45-55/ 50-60 сл.

55-60/ 60-65 сл.

55-60/ 60-65 сл.

Оценки за диктант

«5» - без ошибок и правильная каллиграфия;

«4» - 1,2 орфогр.ош.,1 испр.



Оценки за граммат. задания

(включается 3-5 заданий)



«5» - без ошибок

Объём словарного диктанта (проводится 2 раза в месяц)

10 – 12 сл.

12 -15 сл.

Оценки за словарный диктант

«5» - без ошибок и исправлений, правильная каллиграфия

«4» - 1 ошибка, 1 исправление

«3» - 2 ошибки, 1 исправление

«2» - 3-5 ошибок



Чистописание

Оценки за ведение тетради 1 раз в месяц

5-8 минут

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся




Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.



Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова


заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).



Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.



Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.



Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и харак


тер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.



Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.

: upload -> images -> files
files -> Обстоятельство. Виды обстоятельств
files -> Тематическое планирование по русскому языку Класс 8 Учитель Гараева Лейсан Мансуровна Количество часов всего 105 часов; в неделю 3 часа. Плановых контрольных уроков 12 часов, работ по развитию речи 15 часов
files -> Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
files -> Тематическое планирование Класс 9 (базовый уровень) Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа
files -> Руководитель мо заместитель
files -> Рабочая программа по русскому языку для 9 класса Смирнова Валентина Валерьевна Рассмотрено на заседании
files -> К рабочей программе по русскому языку 9 класса. Количество часов
files -> Рабочая программа педагога куликовой Ларисы Анатольевны, учитель по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании
files -> Общие положения I. Целевой раздел
files -> Юмористический и сатирический талант А. П. Чехова. Рассказ Хирургия


  1   2   3


©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет