Е. Жұматаева жоғары мектепте оқытудың біртұтас дидактикалық ЖҮйесінің теориясы монография Павлодар 2012 Кереку



жүктеу 3.68 Mb.
бет16/16
Дата20.06.2016
өлшемі3.68 Mb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

Д ҚОСЫМШАСЫ
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

С. Торайғыров атындағы Павлодар мемлекеттік университеті Қазақ филологиясы кафедрасы


«Әдебиетті оқытудың әдісі» курсына даярланған әдістемелік нұсқау

Даярлаған: п.ғ.д., профессор

Жұматаева Еңлік Өсербайқызы


Павлодар - 2012 жылы

Бекітемін Келісілді

ОҚЖ проректоры ФФ деканы

________________ _____________________

«___» ___________ 2012 ж. «___» ___________ 2012 ж.


Құрастырған: доцент, п.ғ.д., профессор Е.Ө. Жұматаева
Қазақ филологиясы кафедрасы
2011 жылғы 29 желтоқсанда өткен кафедра мәжілісінде бекітілді. № 5 хаттама.

Филология факультетінің 2012 жылғы 11 қаңтарда өткен оқу-әдістемелік кеңесінде мақұлданды, № 3 хаттама.


Пәннің мақсаты мен міндеті

Әдебиетті оқыту әдістемесі - қоғамдық-саяси ойдың педагогикасы, әдебиеттану, тіл білімі, эстетика, педагогика, психология және тағы басқа ғылыми салаларының дамуымен өзектес.

Мақсаты - сан жылдар бойы әдебиетті оқытудың әдісінен және педагогтық істе қол жеткен табыстарымызды білім берудің тірегі ретінде пайдаланып, нарықтық қоғамға сөз асылын, құндылығын тәрбиеленушілеріміздің ұтымды қолданымы үшін нәтижеге бағыттар әдіс-тәсілдерді, технологияларды дәрістер оқу мен тәжірибешілік әдіске қолдану.

Бірінші параграф. Көркем шығарма арқылы өзін тұлғалық деңгейге ұмтылдыру сәтін қамтамасыз ету жолдарын табу көзделеді.

Екінші параграф. Әдебиеттану антропология өрісіндегі орнын түйсіну және оны өз өмірінде дамудың қозғаушы күші ретінде бағамдау тиімді.

Міндеттері:

- әр сынып субъектісінің жақын аймағын, психологиялық ерекшелігін саралап, қызығушылық, мағынаны ажырату, толғаныс фазаларына лайықты іс-әрекетті талдайды (жобалайды, пішіндейді, құрастырады);

- әдеби нысаналардың (сынып бойынша) тақырыбын, құрылым-жүйесін, мазмұн-мүддесін, мұратын алдын-ала қарастырады;

- «ұстаз - оқушы» арасындағы қатысым өнерінің әдіс-тәсіл деңгейін күні бұрын болжайды;

- әр субъектінің эвристикалы-репродуктивті деңгейінің интериоризациясы (ішкі логикасы) мен суггестиві (ішкі сезімнің суреттік құбылыс) үнемі үзіліссіз өнімділікке бағытталуы назарда болады;

- әдістің, тәсілдің, амалдың, жолдың, технологияның әр түрлі үрдіс екендігіне мән беріледі, теориялық негізге сүйену көзделеді;

- тұтастық жүйе байланысындағы кіші бөліктердің ішінара өзектестігі үнемі естен шықпайды;

- әр жанрдың өзіндік ерекшелігі негізгі қызмет атқарады;

- әдебиеттің тарихы, әдебиеттің теориясы, әдебиеттің сыны әр сынып мүмкіндігіне қарай бір бірлікте қарастырылады;

- ірі дидактика мен кіші дидактика әдеби шығармалардың ішкі заңдылықтарына қарай құрылады;

- деректілік дерексіздікке ойысудың маңыздылығы шығармашылық қабылдаудың белгісі екеніне көңіл бөледі;

- шығармашылық деңгейдің өзі әр субъектінің тұлғалық сипатының нышаны болып табылатынына бағыт беріледі;

- әр ұстаздың шеберлігі әр субъектінің ішкі дамуы тұрғысында бағаланады.



Дәріс сабақтарының жіктелінуі

1 -тақырып

Әдістеме-ғылыми пән (2 сағат)

Мазмұны: Әдебиет пәнінің алар орны, өзгешелігі. Оның құрылым-жүйесі. Ғылыми негізі. Тарихтың маңызы. Оның әдіснамалық қазығы. Қисынның маңызы, оның оқытылу үрдісіндегі көрінісі. Әдіснамалық жүйесі. Сынының маңызы, оның оқыту үрдісіндегі көрінісі. Бұл категориялардың тұтастықта меңгерілуі. Басқа ғылым салаларымен сабақтастығы (филология, психология, педагогика, экономика және т.б.). Әдебиет оқытудың тарихи кезеңдері. Оның маңызы.
2- тақырып (2 сағат)

«Бесінші сынып оқулығын оқытудың әдіс-амалы, технологиясы» Мазмұны: Авторларға тоқтальш өту. Жалпы соңғы 2-3 жылдағы өзгерістің бары, не жоғы. Беташардың өзі Қазақстан Республикасының мемлекеттік әнұранынан басталуы. Оны жатқа айта білу міндеті. Оқулықтың бөлімнен тұруы, әр бөлімнің кіші бөліктерінің ішкі өзектестігі, не алшақтығы. Жас ерекшеліктеріне қарай дәстүрлі және дәстүрлі емес әдістерді пайдалану мүмкіндігі. Әр нысананың әдеби талапқа сай өлшемдері. «Керқұла атты Кендебайды» бірінші деңгейге лайықтап өтудің пішіні т.б.


3-тақырып (2 сағат)

«Алтыншы сынып оқулығын оқытудың әдіс-амалдары, технологиясы»



Мазмұны: Берілген нысананы тұтастықта қабылдауы. Оқулықтың құрылым-жүйесі. Оның 5-сыныптан тереңдей түсуі. «Ауыз әдебиеті үлгілерінен, XIX г. II жартысындағы әдебиет», «XIX ғасырлағы қазақ әдебиеті». «Әлем әдебиеті» деген бөлімдерінің негізгі маңыздылығы. Блоктардың ішінара бөліктерінің дидактиқалық, философиялық тұрғыда сабақтастығы. Әсіресе, ауыз әдебиетінің екі саласының (фольклор, ауыз әдебиет) жіктелу заңдылығы, қисыны. Бұрынғы ертегіні «шыншыл» деген және т.б. ескі ұғымдардың «қабаттаспауы». Мәтінмен жұмыс жүргізудің бірнеше технологиясының пішіні. Өтілетін нысаналардың өлшемдік құрылымы.
4-тақырып (2 сағат)

«7- сынып әдебиетін оқытудың әдістері».



Мазмұны: Оқулықтың құрылым-жүйесі. Тұтастықта қабылдауы. Әдеби нысаналардың әртектілігі. Программалап оқыту әдісінің технологиямен ұштастығы. Оқушылардың түйістеу, жіктеу, талдау, жинақтау, саралау, даралау, жаттыққандық қабілеттерін ұштаудың мәністері.

Сөздік қорды әдеби субстанциялардан меншіктеу, өзінің сөйлеу қорына қоса білу дағдысын ұштаудың амалы. Деңгейліктердің өлшемдерін студенттердің автордың мұратымен қабыстыра құрастыра алу шеберлігі.

Былайша айтқанда, бірінші деңгей - жанрлық, жіктемені ұстана отырып, тақырыбын, мұратын, автордың негізі мұратын, құрылым желісін, көркемдегіш, бейнелегіш өрнектерін оқушылардың бұрмаламай меңгеруі.

Екінші деңгей аталғанның бәрін меңгеріп, оған өзінше тұжырым, бағам, түйін, пікір құрыстыруы.

Үшінші деңгей - алдыңғы екеуіне өзінің шығармашыл өнерін қосуы.

Осындай деңгейліктер мен өлшемдердің арақатысының қосындысында мектептердің «жалпы білім», «лицей», «гимназия» сияқты жіктемеге саралануы.

Оқушылардың парадигмалық дамуы оның қабылдау әдісі мен түйістеуінің қосындысы екендігі. Сөздің өнер шыңына жетуінің сыры.

Ә.Қоңыратбаевтың кейіпкерлерге мінездеме беру әдістерін бүгінгі тсхнологияға қолдана білуі.

8-сыныпқа ыңғайлау мақсатында 7-сынып оқушыларына «Қамбар батыр» жырын оқытудың педагогикалық технологиясын толық пішінімен берілуі.
5-тақырып (2 сағат)

«8-ші сыныптың әдебиетін оқыту әдістері»



Мазмұны: Бұл оқулықтың басқа оқулықтарға қарағанда жүйелілігі, тиімділігі оқушылардың жас ерекшелігіне үндестігі, дидактикалық талап-мүдделерге сәйкестілігі. (Ы. Ғабдуллин, С. Мақпыров, Ғ. Құрманбаева).

Оқулықтың құрылым-жүйесі.

«Сырым мен Малайсары» тақырыбын өтудің дамытпалы педагогикалық технологиясының толық пішіні.

Дулат Бабатайұлының «Ақжайлау мен Сандықтас» өлеңін оқытудың дамытпалы педагогикалық технологиясының толық пішіні. Оларға оқушылардың ықтимал жауаптарының үлгісі.

Абай Құнанбайұлының «Он жетінші» қара сөзінің қабылдану технологиясының пішіні.

Әдебиеттік қисыннан әдебиеттің тегі мен әдістерінің қабылдану пішіні.


6-тақырып (6 сағат)

«9-сыныптың әдебиетін оқыту әдістері»



Мазмұны: Әдебиетті оқытудың мүлдем түбірімен өзгерістілігі.

Тұрмыс-салт жырларының тыныс-тіршілігінің көрінісі. Оның еңбек және кәсіпке байланысты туғандығы және әдет-ғұрып, салт-дәстүрге байланысты екендігі. Тотемдік ұғымның маңызы.

Тюркологиялық зерттеу еңбектерін бағамдауы. Оның пайдасы мен ел мүддесіне тигізген көлеңкелі жағы. Бұның бәрінің салыстырмалы әдіс пен толғаныс тәсіліне бағындырылуы.

Бір сөзбен айтқанда, өдебиеттің тарихы мен қисынына сынның қосылуы.

«Ер Төстік» ертегісінің парадигмасы, талдау үлгісі. Мәтін өлшемі, I деңгейдің пішіні.

Бұқар жыраудың «Бірінші тілек» жырының алгоритмі.

«Ай не болар күннен соң» жырындағы парадигма пішіні. Антитеза. «Қорғанды шаһар қаласын» толғауының педагогикалық технология негізіне салудың мәнісі.

Махамбет Өтемісұлы шығармаларын педагогикалық технологиямен оқытудың маңызы.


7-тақырып (6 сағат)

«10-сынып әдебиетін оқытудың әдістері»

Оқулықтың құрылым жүйесі. Оның дидактикалық маңызы.

Шығармашылықты тану үшін Абай Құнанбайұлының шығармашылығын танудың толық технологиясы. (Қара сөздері мен 103 өлендерінің төрт сипаты: әлеуметтік, саяси, білім-ғылым, сезім). Бұл жүйенің алгоритмі.

«Біржан мен Сара» айтысының көркемдегіш құралдарын талдаудың технологиясы.

Гуманитарлық бағыттағы ғылым мазмұнының тұжырымдамасы. Қатысымдық жүйенің алгоритмі. Білім беруді жоғары оқу орнында гуманитарландыру проблемалары мен жолдары.

Сабақтың ұтымды түрін сұрыптаудың алгоритмі.

Түсінік хат. (Оқулық пен бағдарламаны мемлекеттік қалыпқа сәйкесті студің амалы). Жалпы әлемдік деңгейдің педагогикалық философиялық негізі. Әр оқушыны тұлғалық дәрежеге ұлттық менталитетін сақтай отырып, жетелеудің педагогикалық технологиясы.

Терминдерге түсініктеме.

Тұлғалық туралы түсініктің технологиялық картасы.


8-тақырып (6 сағат)

«11-сынып әдебиетін оқытудың әдістері»

Оқулықтың дидактикалық философиялық мәні. Әдебиеттің теориясы, тарихы, сыны. Зерттеуі. Оқушылардың бірінші мемлекеттік қалыпты меңгеру, екінші эвристикалық деңгейді, үшінші шығармашылық өнерді дамыту іскерлігін ұштауы.

F. Мүсіреповтің «Қазақ солдаты» романын оқытудың амалы.

Бауыржан Момышұлы шығармашылығындағы патриотизм мен интернационализмді танудың технологиясы.

Жүсіпбек Айтмауытовтың «Ақбілек» романын танудың технологиясы.

М. Әуезовтің «Абай жолы» эпопеясын оқытудың технологиясы.

М. Әуезовтің «Түнгі сарын» драмасын оқытудың технологиясы. Шығарманың бейнелерін, кейіпкерлерін, қаһармандарын жіктеудің маңызы.

Көркем шығарманың тілін ажырату мен талдаудың қисыны, амалы.

Шығарманың құрылым жүйесін талдауы. Шығарманың жанрын талдауы. Шығарманың мұратын ашуы, тануы. Әдебиет пәнінің ұстаздық болмысы. Оның педагогикалық қауымға үндестігі.


9- тақырып (4 сағат)

«5-11 сынып аралығында жүргізілетін сабақтардың типі»



Мазмұны: Кезеңдерге бөлініп кетушіліктің тиімсіздігі. «Жаңа сабақ» пен «Қайталау», «Жинау», «Қорыту», «Бақылау» сабақтарының ішкі заңдылықтары.
10-тақырып (4 сағат)

«5-11 сынып аралығында жүргізілетін сабақтардың басқа пәндермен үндестігі»



Мазмұны: Әдебиеттің парадигмасы. Әуезбен, нақтылы пәндермен, қоғамдық пәндермен және т.б., ішінара байланысы. Интеграциялы сабақтың берері.

Бағалау өлшемдері.

Технологиялық, сәтті жоспарлар құруы. Сабақтың күнтізбесін, жоспарын пішіндеуі. Сабақтың көрнекілігі мен техникалық жабдығы.
Практикалық сабақтардың жіктелінуі
1 - тақырып (2 сағат)

«Пәннің ғылыми негізі»



Мазмұны: 1. Әдебиет пәнінің ерекшелігі.

2. Оқулықтың құрылым-жүйесі.

3. Әдебиетті оқытудың тарихы.

4. Әдебиеттің қисыны.

5. Әдебиеттің тарихы.

6. Әдебиеттің сыны.

6. Әдеби нысанының тұтастығы.

7. Сыныптан тыс жұмыстар.


Пайдаланылатын әдебиет тізімі:

1. Қоңыратбаев Ә. Әдебиетті оқыту методикасы. - Алматы: Мектеп, 1966.- 1985.

2. Көшімбаев Ә. Қазақ әдебиетін оқыту методикасы. - Алматы: Мектеп, 1969.

3. Ақшолақов Т. Мектепте әдеби шығарманың компонентін оқыту. - Алматы: Мектеп, 1974.

4. Жұмажанова Т. Әдебиеттен кластан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың ғылыми-әдістемелік негіздері. - Алматы, 1996.

5. Жұмажанова Т. Оқушылардың оқырмандық қызығушылығын арттыру мәселелері. - Алматы, 1982.

6. Мырзалиев Қ. Әдебиет сабағында әдеби-теориялық ұғымдарды оқыту. Алматы: Мектеп, 1973.
2-тақырып (2 сағат)

«Бесінші сынып оқулығын оқытудың әдіс-амалы, технологиясы» Мазмұны: 1. Оқулықтағы өзгеріс.

2. Құрылым-жүйесі.

3. Әдеби нысаналардың өлшемдері.

4. Қабылдау әдістерінің деңгейліктерге қатысы.

5. Дәстүрлі әдістер.

6. Әдеби қисын.
Пайдаланылатын әдебиет тізімі:

1. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. Учебное пособие.- М., 1962.

2. Мырзалиев Қ. Әдебиет сабағында әдеби-теориялық ұғымдарды оқыту. - Алматы: Мектеп, 1973.

3. «Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы 1990, 1991, 1992.

4. Жұматаева Е. Әдебиетті оқытудың кейбір мәселелері // Алматы: Ы.Алтынсарин атындағы қазақтың білім академиясының РБК, 1999.

5. Жұматаева Е. Гимназияда оқу-тәрбие жұмысын басқару // Қазақ тілі мен әдебиеті, 1999.


3-тақырып

«Алтыншы сынып оқулығын оқытудың әдіс-амалдары»



Мазмұны:

1. Нысаны тұтастықта қабылдауы.

2. Тарау-тарауға жіктелген бөліктердің сабақтастығы.

3. Дәстүрлі әдістер мен технологиялардың маңызы.

4. Әдеби қисынды танытуы.

5. Түйістеуі, жіктеуі, талдауы, жинақтауы, саралауы, даралауы.

6. Деңгейліктер мен өлшемдіктердің ішінара байланысы.
Пайдаланылатын әдебиет тізімі:

1. Жүсіпов Қ. «Ақсақ киік» пен «Аққудың айырылысуын» мектепте оқыту.

2. Алпысбаев Қ. Көркем шығарманы жанрлық жағынан талдау // Қазақ тілі әдебиеті, 1991. -№ 1.

3. Жұматаева Е. Әдебиетті оқытудың кейбір мәселелері. -Алматы: Ы. Алтынсарин атындағы Білім академиясының Республикалық баспа кабинеті, 1999.

4. Жұматаева Е. Гимназияда оқу-тәрбие жұмысын басқару // Қазақ тілі мен әдебиеті, 1999.
4-тақырып (2 сағат)

«7-сынып әдебиетін оқытудың әдістері»



Мазмұны:

1. Оқулықтың құрылым-жүйесі.

2. Программалап оқытудың технологиясы.

3. Түйістеу, жіктеу, саралау, даралау, салыстыру, ой шығару, толғаныс әрекетін нысаналы негізге ала отырып меңгеруі.

4. Деңгейліктер мен әдеби нысаналарды өлшемдіктерге жіктеуі.

5. Жанрлық жіктемені матрицаға салуы.

6. Мектеп мәртебесінің жіктемесі.

7. Парадигма заңдылығы.


Пайдаланылатын әдебиет тізімі:

1. «Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы, 1995, 1996, 1997 ж.

2. Жұматаева Е. Әдебиетті оқытудың кейбір мәселелері. -Алматы: Ы. Алтынсарин атындағы Білім академиясының Республикалық баспа кабинеті, 1999.
5-тақырып (2 сағат)

«8-сыпып әдебиетін оқытудың әдістері»



Мазмұны:

1. Оқулықтың құрылым-жүйесі.

2. Оқушылардың жақын ойлау қабілетінің алаңын анықтауы.

3. Шешендік өнердің сырын меңгерудің тәсілдері.

4. Абай шығармашылығын танудың технологиясы.

5. Абай шы,армаларына парадигмалық талапты бағамдаудың пішіні.

6. Әдебиеттік қисынды меңгерудің технологиясы.

7. Матрица құрудың амалы.


Пайдаланылатын әдебиет тізімі:

1. Жұматаева Е. Әдебиетті оқытудың кейбір мәселелері. -Алматы: Ы. Алтынсарин атындағы Білім академиясының Республикалық баспа кабинеті, 1999.

2. Мақпырев С. Әдебиеттен шығарма жұмыстары. - А., 1987.

3. Дайрабаев Е. Мектепте шығарма жаздыру мотодикасы. - А., 1963.


6-тақырып (6 сағат)

«9-сыныптың әдебиетін оқыту әдістері»



Мазмұны:

1. Пән мұратының феномендігі.

2. Шығарманың құрылым-жүйесінің репродукіивтілігі.

3. Қалыптағы емес тапсырмаларды орындауда іс-әрекеттің түбірімен өзгерістігі (радикалды-эвристикалық).

4. Жаңа мағлұмнаманы өз тарапынан шығаруы.

5. Тюркологтардың зерттеу еңбектеріндегі пайдалы және зиянды құбылыстарды іріктеуі.

6. Әдебиет тарихының, қисынының, сынының әр сәттегі өлшемдері мен бағамдарын шығара білу шеберлігін дамытуы.

7. Оқушының түйістеу қабілетін дамытудың педагогикалық технологияларды ұштауы.

8. Дамымалы оқытудың маңызы.
Пайдаланылатын әдебиет тізімі:

1. Тасболатов Қ. Әдебиет сабағында оқушылардың танымдық біліктілігін арттыру. - Алматы: Мектеп, 1974.

2. Мырзағалиев Қ. Әдебиет сабағында әдеби-теориялық ұғымдарды оқыту. - Алматы: Мектеп, 1973.

3. Алпысбаев Қ. Көркем шығарманы жанрлық жағынан талдау // Қазақ тілі мен әдебиеті, 1991. - № 1.

4. Айзерман Н.С. Уроки литературы сегодня. - М.: Просвещение, 1974.

5. Вазина К.Я. Коллективная мыследеятельность - модель развития человека.-М.: Педагогика, 1990.

6. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. - М.,1962.

7. Гершунский Б.С. Прогностика управленческих решений в образовании // Советская педагогика, 1988 год. - № 1. -50-56 б.

8. Көшімбаев Л. Қазақ әдебиетін оқыту методикасы. - А., 1969.
7-тақырып (6 сағат)

«10-сынып әдебиетін оқыту әдістері»



Мазмұны:

1. Әдеби нысананың макро және микродидактика құрылым-жүйесіне жіктелуі.

2. А. Алтынсарин шығармаларындағы санатты ойлардың маңызын танудың технологиясы.

3. Ш.Уәлихановтың билер сотымен мировой сот жайлы пікірлерінің филологиялық маңызын танудың технологиясы.

4. С.Торайғыровтың дала және қала ақындарының көзқарасындағы парадигма.

5. С.Көбеев шығармаларындағы суггестивті танудың мәнісі.

6. Шығармалардағы тұлғалық сипаттың өлшемін шығарудың манызы.
Пайдаланылатын әдебиет тізімі:

1. Жұматаева Е. Әдебиетті оқытудың кейбір мәселелері. -Алматы: Ы. Алтынсарин атындағы Білім академиясының Республикалық баспа кабинеті, 1999.

2. «Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы, 1996-2000 жылдар.

3. Қоңыратбаев Ә. Әдебиетті оқыту методикасы. - Алматы: Мектеп, 1966, 1985.


8-тақырып (6 сағат)

11-сынып әдебиетін оқытудың әдістері



Мазмұны:

1. Оқулықтың дидактикалық, философиялык сарыны.

2. Зерттелу сарыны, оның құбылысының жіктемесі.

3. Деңгейліктердің нысаналар ауқымында өлшемдіктерге сұрыпталуы.

4. Шығармалардың кезеңдікке және уақыт пен кеңістікке бағыныштылығы.

5. М.Әуезов шығармаларын педагогикалық технологияға салудың мәні.

6. М.Жұмабаев поэзиясын танудың жаңа амалдары.

7. Драмалық шығармаларды технологияға салудың аңызы.


Пайдаланылатын әдебиет тізімі:

1. Жұматаева Е. Әдебиетті оқытудың кейбір мәселелері. -Алматы: Ы.Алтынсарин атындағы Білім академиясының Республикалық баспа кабинеті, 1999.

2. «Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы, 1996-2000 жылдар.
9-тақырып (4 сағат)

Конференция «Ж.Аймауытов - психолог-жазушы»



Мазмұны:

1. Жалпы, ұлттық, парапсихологияның филологиялық аспектісін алгоритмге түсіруі.

2. Ж.Аймауытовтың «Ақбілек» романын интерпретациялаудың парадигмалық маңызы.

3. Ж.Аймауытов шығармашылығын зерттеушілердің ой-пікірін тұжырымдаудың мәністері.

4. Ж.Аймауытовтың шығармаларындағы болжағыштық үлгілеушілік, құрастырушылық әдіснаманың филологиялық қуаты.

5. Ұсыныс құрастыру тәртібі.


Пайдаланылатын әдебиет тізімі:

1. Жұматаева Е. Әдебиетті оқытудың кейбір мәселелері. Алматы: Ы. Алтынсарин атындағы Білім академиясының Республикалық баспа кабинеті, 1999.


Жеке жұмыс

1 - тақырып (4 сағат)

1. Сабақтың жаңа типіне жоспар құрастыру. 5-сынып.

2. Сабақтың күнтізбесін тұтастық заңдылығына бағындыру. 5-сынып.


2-тақырып (4 сағат)

1. Сабақтың жаңа типіне жоспар құрастыру. 6-сынып.

2. Сабақтың күнтізбесін тұтастық заңдылығына бағындыру. 6-сынып.
3-тақырып (4 сағат)

1. Сабақтың жаңа типіне жоспар құрастыру. 7-сынып.

2. Сабақтың күнтізбесін тұтастық заңдылығына бағындыру. 7-сынып.
4-тақырып (4 сағат)

1. Сабақтың жаңа типіне жоспар құрастыру. 8-сынып.

2. Сабақтың күнтізбесін тұтастық заңдылығына бағындыру. 8-сынып.
5-тақырьш (4 сағат)

1. Сабақтың жаңа типіне жоспар құрастыру. 9-сынып.

2. Сабақтың күнтізбесін тұтастық заңдылығына бағындыру. 9-сынып.
Жеке жұмыс тақырыбы

1. Факультативтік сабақтың құрылым -жүйесі.

2. Әдебиет бойынша сыныптан тыс жұмыстары.

3. Көрнекілікті оқушьшың қабілетіне үндестіруі.

4. Білім өлшемін бағалаудың талаптары.

5. Әдістер мен амалдардың айырмашылығы.

6. Оқушы білімін технологиялық картаға түсіруі.

7. Тіл дамыту-әдеби мәтінді меңгерудің қорғаушы күші.

8. Сабақта әдеби-сын мұраларын пайдаланудың жолы.

9. Шолу тақырыптарын оқыту, хронометрлік, хронологиялық алгоритмдеудің мәністері.

10. Сабақ түрлері - сабақ мазмұнының тірегі.

11. Кабинеттің сабаққа ықпалы.

12. Әдебиет сабағын компьютерлік бағдарламамен өткізудің болашақ үшін маңызы.

13. Оқушының жақын алаңын дамытудың сыры.

14. Суггестивті қабылдау - даму жүйесінің шарықтау шегі.

15. Реферат, курстық жұмыстың жазылу ережесі, тәртібі.

16. Тезис, түйін, аннотация жазудың ережесі, тәртібі.

17. Өз ойыңды тақырыпқа, мазмұнға салудың амалдары.

18. Автордың мұратын, көздеген мақсатын нысаналардан табудың жолы.

19. Тәсіл мен әдістің айырмашылығын табудың маңызы.

20. Сабақтың қоғамдық мәні.

21. Филологияның басқа пәндермен сабақтастығы.

22. Үзік-үзік білімнің адамның ой-өрісіне ықпалының жоқтығы.
Жеке жұмысқа пайдаланылатын әдебиет тізімі:

1. Ақшолақов Т. Мектепте әдеби шығармалық компоненттерді оқыту. - Алматы: Мектеп, 1974.

2. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. - М.: Учипедгиз, 1962.

3. Гуковский Т.А. Изучение литературного произведения в школе.- М-Л.1968. Учипедгир.

4. Рез З.Я. Изучение лирических произведении в школе. - Д.: Просвещение, 1968.

5. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. - М., 1981.

6. Бітібаева Қ.М. М. Әуезовтың «Абай жолын» оқыту. -Алматы: Мектеп, 1989.

7. ДайыроваЭ. Орта мектепте І. Жансүгіров творчествосын оқыту. -Алматы, 1969.

8. Қалиев С. Мектепте Ғ. Мүсірепов шығармаларын оқыту жолдары.- Алматы: Мектеп, 1974.

9. Мақпыров С. Әдебиеттен шығарма жұмыстары. - Алматы, 1967.

10. Дайрабаев Е. Мектепте шығарма жаздыру методикасы. -Алматы, 1963.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТ ТІЗІМІ

1. Есипов. Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. - М.: Учпедгиз, 1961.-239 с.

2. Абдраман. А.Ш. Жоғары техникалық оқу орны студенттеріне кәсіби-техникалық бағыттылықты қалыптастырудың дидактикалық негіздері: Педагогика ғылымдарының докторы ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертация. - Алматы, 2000.-250 б.

3. Унадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. - Тбилиси: АН ГССР, 1961. - 210 с.

4. Нұрғалиева. Г.К. Психолого-педагогические основы системы ценностного ориентирования личности: Педагогика ғылымдарының докторы ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертация. - Алматы, 1993. - 300 б.

5. Абылкасымова А.Е. Формирование познавательной самостоятельности студентов-математиков в системе методической подготовки в университете: Педагогика ғылымдарының докторы ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертация. - Алматы, 1995. -240 с.

6. Қабдықапаров. Қ. Дидактические основы совершенстования математического образования в высшей школе: Педагогика ғылымдарының докторы ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертация. - Алматы, 1994. - 250 б.

7. Кагазбаева А.К. Совершенствование профессионально-методической подготовки учителя математики в системе высшего педагогического образования: Педагогика ғылымдарының докторы ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертация. - Алматы, 1999. -300 с.

8. Рахимбек. X. Научно-методические основы эволюции в содержании обучения химии в высшей школе: Докторская диссертация. - Аламты, 1998. -300 с.

9. Қышқашбаев Т.Ә. Өнер мамандарының кәсіби даярлығын білім мазмұнын диверсификациялау арқылы даярлау. Педагогика ғылымдарының докторы ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертация. - Алматы, - 2000. - 300 б.

10. Рахимбек Д. Болашақ математика мұғалімдерін оқушылардың логика-методологиялық білімін жетілдіру жұмысына дайындаудың ғылыми-әдістемелік негіздері. Педагогика ғылымдарының докторы ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертация. - Шымкент. - 1998. - 323 б.

11. Сабыров Т.С. Оқушы жастардың танымдық әрекетін арттырудағы оқытудың әдістері мен формаларының дидактикалық жүйесін тиімді қолдануға мұғалімді даярлаудың теориялық негіздері: Педагогика ғылымдарының докторы ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертацияның авторефераты. Алматы, - А. - 1996. 26 б.

12. Қадашева Қ. Жаңаша жаңғыртып оқытудың ғылыми-әдістемелік негіздері: өзгетілді дәрісханадағы қазақ тілі: Педагогика ғылымдарының докторы ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертация. - Алматы, - 2001. - 270 б.

13. Жұматаева Е. Жоғары мектепте оқытудың біртұтас дидактикалық жүйесі. - Алматы: Ғылым, 2001. - 208 б.

14. Жұматаева Е. Ерлік - елдік туы. - Шымкент. - 1998. - 84 б.

15. Жұматаева Е. Әдебиетті оқытудың кейбір мәселелері. А.: Ы. Алтынсарин атындағы РБК. - 1999. -112 б.

16. Жұматаева Е. Гимназияда оқу-тәрбие жұмысын басқару. Алматы: Ы. Алтынсарин атындағы РБК. 1998. - 88 б.

17. Абылкасымова А.Е. Дидактические основы обучения в высшей школе. - Алматы: Ы. Алтынсарин атындағы РБК. 2000. - 200 б.

18. Пестолоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / Под ред. Столетова В.Н.- М.: Педагогика, 1981.- 334 с.

19. Бержанов К., Мусин С. Педагогика тарихы. - Алматы: Мектеп, 1984.-255 б.

20. Педагогика. БСЭ, 3-е изд., т. 19. - М. - 1975. - 298 с.

21. Скаткин М.Н., Я.С. Турбовский. Методические проблемы развития педагогической науки / Под ред. П.Р. Атутова. - М.: Педагогика, 1985. - 234 с.

22. Психология. Словарь. - М.: Полит, л-ры, 1990.

23. Бес ғасыр жырлайды. - А.: Жазушы, 1989. - 290 б.

24. Аймауытов Ж. Психология. - А.: Рауан, 1995. - 308-б.

25. Қасымжанов А., Әлінов А. Қазақ. - А.:Білім, 1994.

26. Аль-Фараби. Комментарии к «Альмагестру» Птолемея. Ч. I. -Алматы: Наука, 1975. - 527 с.

27. Аль-Фараби. О разуме и науке. - Алматы: Наука, 1973. - 425 с.

28. Аль-Фараби Социально-этические трактаты. - Алматы: Наука, 1973. 400 с.

29. Машанов А. Әл-Фараби және Абай. - Алматы: Қазакстан, 1994. - 189 с.

30. Қожа Ахмет Иассауи. Диуани Хикмет. - Алматы, 1993. – 250 б.

31. Массой М.Е. Мавзолей Ходжа Ахмет Ясави. Ташкент - 1930.

32. Гордлевский М.А. Ходяса Ахмет Ясави. Избранные сочинения. 3 том.-М.- 1962.-367 с.

33. Шарафаддин Ғ.И. Задгар-нама. Ташкент. - 1972. - с. 294

34. «Заман-Қазақстан» газеті, № 8, сәуірдің 24-і, 1992

35. Под Феррис. Зигмунд Фрейд. - Минск, 2001. - 432 с.

36. Лазарев С.Н. Диагностика кармы. Академия парапсихологии. Санкт-Петербург. - 1997. - 141 с.

37. Хилл Н. Думай и Богатей. Шестнадцать законов успеха. - М.: Гранд, 1997. - 538 с.

38. Хей Л. Целительные силы внутри нас. М.: Олма-прес. - 1997. - с. 5-6.

39. Баласағұн Ж. Құтты білік. - Алматы: Жазушы, 1986

40. Қазақ КСР тарихы. II том. - Алматы, 1979. - 182 б.

41. Уәлиханов Ш. Таңдамалары. - Алматы, 1985. - 124 б.

42. Зобов Р.А., Мостапенко A.M. О типологии пространственно-временных отношений в сфере искусства // Ритм, пространство и время в литературе и искусстве- Л,- 1974-с.,11

43. Неклюдов СЮ. Время и пространство в былине // Славянский фольклор. - М. - 1972.

44. Бахтин М. Вопросы литературы и эстетики.- М - 1975 - 234 с.

45. Подь С. Брегг. Чудо голодания.

46. Назарбаев Н.Э. Абай туралы сөз. А.: Рауан, 1995. - 6 - 60 б.

47. Психологиялық сөздік. Москва: Издательство полит, л-ры, 1990.

48. Әуезов М. Абайдың жарияланбаған материалдары. - Алматы: Наука Каз. ССР, 1988 ж. 192 б:

49. Әуезов М. Әдебиет тарихы, Алматы: Ана тілі, 1991ж . 231 б.

50. Мырзахметов М. Мұхтар Әуезов және Абайтану проблемалары. Алматы: ҚазКСР Ғылым баспасы, 1982. - 296 б.

51. Абай. Қара сөз. Алматы, 1993. - 268 б.

52. Машһүр Жүсіп Көпеев. Шығармалары. - Алматы: Ғылым, 1992. -1 том. - 265-6. - II том. - 219 б.

53. Мәшһүр Қ. Жүсіп. Көркем сөздің құдіреті. Павлодар: «ЭКО» ҒӨФ, 2000. - 288 б.

54. Жүсіпов Н.Қ. Машһүр Жүсіп Көпейұлы - фольклорист. -Павлодар: «ЭКО» ҒӨФ, 1999. - 87 б.

55. Жүсіпова Г.Қ. Машһүр Жүсіп қиссаларындағы Мұхаммед бейнесі. Павлодар: «ЭКО» ҒОФ, 2000. - 68 б.

56. Сүтжанов С. Машһүр мұрасы. Павлодар: «ЭКО» ҒОФ, 2001. -104 б.

57. Қабдолов 3. Сөз өнері - Алматы: Қазақ ун-ті, 1992 - 214 -236 б.

58. Белинский В.Г. Таңдамалы шығармалары. - Алматы: Қазақтың біріккен мемлекеттік баспасы, 1948. - 2 б.

59. Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А.. Педагогическое наследие. --М.: Педагогика, 1988. -8-22 б.

60. Дидактические требования к разработке учебников. Министрество образования, науки и здравоохранения РК. -Алматы: Рауан, 1998. - 3 б.

61. Оқулықтар, оқу-әдістемелік кешеннің құрамы мен оқу бағдарламаларын әзірлеуге және сараптауға қойылатын талаптар. Алматы: ҚБА, 1998. - 49 б.

62. Құдайбердиев Ш. Шығармалар. - Алматы: Жазушы, 1988. 555 б.

63. Шәкәрім. Өлеңдер мен поэмалар // Жалын - Алматы.- 1988.-168 6.

64. Аймауытов Ж. Шығармалары. - Алматы: Жазушы, 1989. - 345 б.

65. Әуезов М. Абай жолы. - Алматы: Жазушы, 1990. 604 б.

66. Корқыт Ата Кітабы. аударған Б. Ысқаков. - Алматы: Жазушы, 1994. 157 б.

67. Ұзакбаева С. Тамыры терен тәрбие. - Алматы: Білім, 1995. 232 б.

68. Жарықбаев Қ., Қалиев С. Қазақ тәлім-тәрбиесі. - Алматы: Санат, 1995.-348 б.

69. Қалиев С. Қазақ этнопедагогикасының теориялық негіздері мен тарихы. - Алматы: Рауан, 1998. - 126 б.

70. Қожахметова К. Мектептің ұлттық тәрбие жүйесі: теория және практика. - Алматы: Республикалық баспа кабинеті, 1998.- 129 б.

71. Қазақ халқының қаһармандары- Павлодар: Дауа, 1991.- 82 б.

72. Мұхамедханов Қ. Абай мұрагерлері- Алматы: Атамұра, 1995.-202 б.

73. Бала тәрбиесіндегі халықтық педагогика. - Алматы: Республикалық баспа кабинеті, 1994. - 143 б.

74. Мен - Адаммын. Жеке тұлғаның рухани адамгершілігін дамыту сабақтарын ұйымдастыруға арналған әдістемелік құрал. Алматы, 2000. - 125 б.

75. Этнопсихология. Алматы: Қазақ университеті, 1998. - 131 б.

76. Әмірәлиев Ш. Әкелер дәстүрі - жеткіншектер мұрасы. - А.: Жалын, 1976.-125 б.

77. Қалиев С. XV-XIX ғасырлар ақын-жырауларының поэзиясындағы педагогикалық ой-пікірлер. - Алматы: Рауан, 1990.- 125 б.

78. Мадин И. Қазақстанда совет дәуіріндегі педагогикалық ой-пікірдің дамуы. - Алматы: Мектеп, 1979. - 125 б.

79. Әбішқызы С. Оттай ыстық он жыл.- Алматы: Атамұра, 2001.-117 б.

80. Көшербаев Қ.Е., Ахметов Ә.Қ., Әбілқасымова А.Е., Рахымбек Х.М.. Қазақстан Республикасында жоғары білімді дамыту стратегиясы. Алматы: Білім, 1998. - 232 б.

81. Кулагин Г.Н. Формирование у студентов познавательной самостоятельности и активности. Автореферат дис. канд. пед. наук.-М.-1980.-16 с.

82. Скаткин М. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. - 344 с.

83. Богоявленский Д.Н., Мечинская НА.. Психология усвоения в школе. - М: Педагогика, 1959

84. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Педагогика, 968

85. Давыдов В.В.. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

86. Эльконин Д.В. Детская психология. - М.: Учпедгиз, 1960. -328 с.

87. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: МГУ, 1976. -150 с.

88. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М: МГУ, 1975. - 343 с.

89. Лернер И.Я. Поиск доказательств и познавательная самостоятельность учащихся // Советская педагогика, 1974. -N 7. - с. 28-37

90. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. Учебное пособие для факультетов по подготовке и повышению квалификации организаторов народного образования. - М: Просвещение, 1986. - 207 с.

91. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. Теория исследования. - М.: Педагогика, 1980.

92. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1981.-184 с.

93. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1976. - 300 с.

94. Лозовая В.И. Целостный подход к формированию познавательной активности школьников. Автореф. дисс. докт. пед. наук. - Тбилиси, 1990. - 27 с.

95. Шамова Т.И. Формирование познавательной самостоятельности в условиях сочетания проблемного объяснительно-иллюстративного обучения. - М. - 1984. - 203 с.

96. Бочкина В. Педагогические основы формирования самостоятельности школьника. Пособие для учителей. - М.: Просве­щение, 1982.- 143 с.

97. Леднев B.C. Содержание общего среднего рбразования. Проблемы структуры. - М: Педагогика, 1990. - 264 с.

98. Нойнер Г. Вопросы теории социалистического общего образования // Пер. с нем. яз. - М.: Педагогика, 1975. - 104 с.

99. Каган М.С. Человеческая деятельность. - М.: Педагогика, 1971.-256 с.

100. Ковалев А.Г. Личность воспитывет себя. - М.: Политиздат, 1988.-256 с.

101. Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М.: Наука, 1986.-254 с.

102. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М: Политиздат, 1975. - 304 с.

103. Бахтин М.М. Проблемы научного наследия. Межвузовский сб. научных трудов. / Под ред. С.С. Конкина и др. - Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1992. - 158 с.

104. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Знание, 1972. - 30 с.

105. Матюшкин A.M. Развитие творческой активности школьников. М.: Педагогика, 1991. - 155 с.

106. Медведев Г.П., Фоменко ВТ. Об обучении в университете. -Ростов на Дону: Изд-во РГУ, 1973

107. Алферов А.Д. Воситание у учащихся отечественного отношения к учению. Пособие к спецкурсу-спецсеминару по педагогике. - Ростов на Дону. - 1976. - 164 с.

108. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

109. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение. 1968. - 464 с.

110. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М.: Педагогика, 1972.-423 с.

111. Рубинштейн СЛ. Принципы и пути развития психологии. 1946. -704 с.

112. Маркова A.K. и др. Формирование мотивации учения. Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1990. - 191 с.

113. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы. - М.: Высшая школа, 1980. 368 с.

114. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопросы психологии. - 1968 . №6.

115. Селиванов В.И. Воспитание воли школьников. - М.: Учпедгиз, 1954.-208 с.

116. Половникова Н.А. Исследование процесса формирования познавательной самостоятельности школьников и обучении. Автореф. дисс. док. пед. наук. - М. - 1980. - 16 с.

117. Половникова Н.А. О теоретических основах воспитания познавательной самостоятельности школьников в обучении. -Казань. - 1986. - 202 с.

118. Запков Л.В. Наглядность и активизация в обучении. М.: Учпедгиз, 1960. - 34 с.

119. Коротов М.В. Введение в общую теорию развития личности. Лекции НИИ теории и методов воспитания АПН СССР. - М.: Просвещение, 1991. - 134 с.

120. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. Учебное пособие по спецкурсу для пед. институтов. - М.: Просвещение, 1982.- 191 с.

121. Коменский Я.А. Педагогика в Чехии. - М.: Педагогика, 1970. 342 с.

122. Әбілқасымова А.Е. Студенттердің танымдық ізденімпаздығын қалыптастыру. А.: Білім, 1994. - 192-б.

123. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы. - М.: высшая школа, 1980. - 368 с.

124. Гарунов М.Г., Зотков P.M. Активизация внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Экс. инф. НИИ ВШ. - М. 1977. 32 с.

125. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. - Казань. - 1975. - 302 с.

126. Границкая А.С. Научить думать и действовать. Адаптация -система обучения в школе. М.: Просвещение, 1991. - 173 с.

127. Қабдыкайров Қ. Дидактические основы совершенствования математического образования в высшей школе. Докт. дисс. А. - 1994. - 5-6 с.

128. Проблемы методологии педагогики и методики исследований. Под ред. М.Л. Данилова и Н.И. Болдырева. - М. - 1971. - с. 51 -70

129. Проблемы активизации учения школьников. - М.: Педагогика, 1982. 208 с.

130. Шаталов В.Ф. Точка опоры. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

131. Конфератов И.Е. Новые идеи и методы в педагогике высшей школы. М.: Наука, 1969. - 29 с.

132. Теоретико-методологические вопросы истории педагогики. Сборник научных трудов. - М. 1986. - 110 с.

133. Вопросы педагогики. - М. - 1960. - 89 с.

134. Р.А. Диалектические основы активизации учебной деятельности студентов. - Казань. - 1975. 302 с.

135. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. - 158 с.

136. Уямов А.И. Системный подход и общая теория систем. - М.: Мысль, 1978.-272 с.

137. Фридман Л.М. О корректном применении статистических методов в психолого-педагогических исследованиях II Советская педагогика, 1981. - N 3

138. Методологические проблемы развития педагогической пауки // Под ред. П.Р. Атутова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. М.: Педагогика, 1985. - 240 с.

139. Қышқашбаев Т.Ә. Өнер мамандарының кәсіби даярлығын білім мазмұнын диверсификациялау арқылы даярлау. -Алматы - 2000. - 302 б.

140. Селевко Г.К. Дифференциация учебного процесса на основе интересов детей.-М.: РИПКРО, 1996;

141. Абылкасымова А.Е. Познавательная самостоятельность в учебной деятельности студента. Учебное пособие. - А.: Санат, 1998. - 160 с; О стандарте качества профессиональной подготовки математика и педагога в магистратуре университета // Тенденция и стратегия непрерывного педагогического образования. - А.: АГУ им. Абая, 1996.

142. Аванесов А.А. Теоретические основы разработок знаний в тестовой форме. - М. – 1995

143. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1977.-292 с.

144. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. - М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

145. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М: Педагогика, 1989

146. Борисева Н.В. Конкурентноспособность будущей специализации вузуовской подготовки. - Набережные Челны. – 1996

147. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контексный подход. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

148. Выготский Л.С. Сборник сочинений в 6-ти томах. Гл. ред. Запороже. - М.: Педагогика, 1985. - т. I. - 103 с.

149. Галиев Т. Системный подход к интенсификации учебного процесса. - А.: Ғылым, 1998. 303 с.

150. Давыдов В.В. Виды обобщений в обучении. - М.: Педагогика, 1982.-423 с.

151. Железовский Г.И. Педагогика в задачах, заданиях и вопросах. -Саратов. - 1993. -50 с.

152. Загвязинский В.И. О дифференцированном подходе // Народное образование. - 1968. - N 10. - с. 85 – 87

153. Загвязинский В.И. К вопросу о диалектике коллективного и индивидуального в учебном процессе // Учебные записки Казанского педагогического института, 1972. - Вып. 102.

154. Занков Л.В. Наглядность и активизация в обучении. - М.: Учпедгиз, 1960. - 34 с.

155. Диалектическая логика, очерки истории и теории. - М.: Политиздат, 1984. - 320 с.

156. Менчинская М.А. психологические проблемы активности личности в обучении. - М.: АПН РСФСР. – 1982

157. Молодежь и высшее образование в социалистических странах. -М.: Наука, 1984.- 143 с.

158. Назарова Т.С. Педагогическая технология: Новый этап эволюции // Педагогика. - 1997. - N 3. - с. 20 – 27

159. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М: Высшая школа. - 1990.-381 с.

160. Павлов И.П. Полное собрание сочинений, т. 3 Кн. 1. - АПН СССР. - 1951.-392 с.

161. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие. М.: Педагогика, 1997. - 386 с.

162. Ратнер Ф.Л. Научная деятельность студентов Германии. - Изд-во КазГУ. - 1992. - 136 с.

163. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. - М,: Учпедгиз, 1957.-704 с.

164. Саранцев Г.И. Реформа высшего педобразования и ее научно­методическое обеспечение // Педагогика. - 1988. - N 4. - с. 54

165. Структура базового блока педагогического образования и технология его диагностики. - М.: МПГУ, 1992. - с. 20

166. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. - М.: 1986

167. Формирование модели деятельности специалиста с высшим образованием. Под ред. Смерновой Е.С. - Томск: Изд-во Томского университета, 1984. - 198 с.

168. Формирование учебной деятельности студентов. Под ред. В.Я. Ляудиса. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - с. 29

169. Оманов А.А. Опытно-экспериментальная педагогика первой трети XX века. - М.: Школа, 1997. - 250 с.

170. Черминский Д.В., Филатов O.K. Психология обучения в высшей школе. - М. - 1996. - 288 с.

171. Шакуров Р.Х. творческий рост педагога. М. - 1985. - 21 с.

172. Щукина Т.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1986. 140 с.

173. Юдин Э.Г. Системный подход и принципы деятельности. -М.: Наука, 1978. 391 с.

174. Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности усвоения знаний. - М.: Просвещение, 1966. - 442 с.

175. Эдварс Г. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении (Перевод с английского) / Под ред. O.K. Тихомирова. - М.: Прогресс, 1976. - 143 с.

176. Ядова В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. - Санкт-Петербург: Наука, 1979.

177. Якиманская И.С. и др. Психолого-педагогические проблемы дифференцированного обучения // Советская педагогика. 1991.-N4. -с. 44-52.

178. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. -М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

179. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. - Санкт-Петербург: ЛГУ, 1980. 160 с.

180. Гершунский Б.С. Прогностика управления решений в образовании // Советская педагогика - 1988. - N 1. - с. 50 - 56.

181. Дайри Н.Г. Проблемность в обучении // Народное образование. - 1973. -N 10.

182. Ительсон Л.Б. Психологические теории научения и модели процесса обучения // Советская педагогика. - 1973. - N 3.

183. Калмыкова П.С. О плане урока // Советская педагогика. 1938.-N 12.

184. Кондаков Н.И. Логический словарь. - М. - 1971.

185. Махмутов М.И. Современный урок. - М.: Педагогика, 1981. -190 с.

186. Поляков Е.Н. О системе и анализе урока // Советская педагогика. - 1974. - N 7.

187. Портнов М. Анализ урока // Народное образование. - 1974 . -N5.

188. Приступа Г. Анализ урока // Профессионально-техническое образование. 1980.-N 1.

189. Прокофьев М.А. Школа и ее проблемы // Советская педагогика; - 1971. -N 3.

190. Симонов В.П. О требованиях к уроку и его анализу // Советская педагогика. - 1980. - N 1.

191. Тихомиров O.K. Понятие и принципы общей психологии. Учебное пособие для слушателей ФПК факультетов психологии. М: МГУ, 1992. 85 с.

192. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М. -1980. с. 91.

193. Каган М.С. Человеская деятельность: Опыт системного анализа. - М. - 1974. - с 5,

194. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М. - 1975. -с. 83.

195. Дидактика средней школы / Под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. - М. - 1975. - с. 116.

196. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фрлова. - Изд. 4-е. - М. - 1980. с. 334.

197. Онищук В.А. Типы, структура и методы урока в школе. -Киев. - 1976. -с. 7.

198. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. - М. -1971. с. 149.

199. Основы дидактики / Под ред. Б.П. Есипова. - М. - 1967. -189с.

200. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в учловиях развивающего обучения. - М. - 1980. - с. 14.

201. Проблемы дидактики теоретического обучения. - М. - 1978. с. 30 - 36.

202. Афанасьев ВТ. Системность и общество. - М. - 1980. - с. 153.

203. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М. - 1952. - с. 98 - 99.

204. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственный действий и понятий». -М. - 1965.-е. 25-30.

205. Амонашвили Ш.А. Единство цели. - М.: Просвещение, 1987 -208 с.

206. Вазина К.Я. Коллективная мыследеятельность - модель саморазвития человека. - М.: Педагогика, 1990. - с. 5 -120.

207. Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Белиловский В.Д. Педагогический менеджмент. - М.: Педагогика, 1991. - 268 с.

208. Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Белиловский В.Д. Одна из возможных моделей обучения в ИПК ССО. - 1989. - N 5.

209. Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Белиловский В.Д. - Системная деятельность и образование // Высшая школа. - 1990. - N 1.

210. Матюшкин A.M.. Развитие творческой активности школьников. -М.: Педагогика, 1991. - 155 с.

211. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. -Казань, 1972.-240 с.

212. Унт Инге. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

213. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. - А.: Мектеп, 1984. - 134 с.

214. Шаталов Ф. Точка опоры. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

215. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

216. Регуш Л.А. Прогностическая способность учителя и ее диагностика. - Л. - 1989. - 89 с.

217. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981. - с. 5 - 120.

218. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М.: Педагогика, 1990. - 168 с.

219. Лео А. Эзотерическая астрология и астрология нового времени. - Харьков: РИП. Оригинал, 1994. - 224 с.

220. Қазақ совет энциклопедиясы. - А. - Т. 9. -1976. - 353-б.

221. Тимофеев Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М. - 1978. - с. 133 - 134.

222. Литературный энциклопедический словарь / Под ред. В.М. Кожевникова, Д.11. Николаева. - М. - 1987. - с. 752.

223. Әбетов Ғ. Әдебиеттану терминдернің қыскаша орысша-қазақша сөздігі. - А. - 1962. - 140-б.

224. Голубков В.К. Методика преподавания литературы. - М. -1962.-с. 202.

225. Беленьский Г.И. Теория литеатуры // Современные проблемы методики преподавания литературы. - Куйбышев. - 1974 - с. 46-47.

226. Иванов В.П. Человеческая деятельность - познание -искусство. - Киев. - 1977. - с. 207 – 208

227. Леонтьев А.А. Психологический подход к анализу искусства // Эмоциональное воздействие массовой коммуникации: Педагогические проблемы. (Материалы семинара). - М. 1978.-с. 32-33.

228. Леонтьев А.А. Искусство как форма общения: к проблеме предмета психологии искусства. Психологические исследования. - Тбилиси. 1973. - с. 139-140

229. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. - М. - 1973 -с. 234

230. Рыбак Л.А. Образное мышление и урок литературы. - М. -1966.-е. 71,84

231. Давидов A.M. Автор-образ-читатель-Л - 1977.-е. 33.

232. Голубков В.В. Теоретические основы методики литературы в средней школе // Литературы в школе. - 1946. - N 1.-е. 46-47

233. B.C. Сластенин, И. Исаев, А. Мищенко. Педагогика. - М. -1998.-е. 512.

234. Поддастый И. Педагогика. - 1999. - с. 576.

235. Педагогика / Под ред. 10. Бабанского- М - 1998,- с. 339, 640

236. Дидактические материалы к учебным курсам, изучаемым на ФПК ОНО.-М.- 1989

237. Харламов И.П. Педагогика. - М. - 1999. - с. 86-87.

238. Бордовская А.А. Педагогика. Санкт-Петербург. - с. 86-87

239. Мәшһүр-Жүсіп Қ. Қазақ лирикасындағы стиль және бейнелілік. А.:ПУБ, 1999.- 10 б.



Мазмұны


Кіріспе

3

Дидактиканың қазіргі кезеңдегі оқыту жүйеcіндегі орны және оның даму ерекшеліктері

9

Экзотерикадан эзотерикаға өтудің амалдары мен технологиялары

24

Эксперимент бағдарламасын біртұтастықта құрудың теориясы

56

Қазақстан көлеміндегі оқытудың дидактикалық жүйесінің зерттелімі

66

Дидактиканың біртұтас жүйесін зерттеген ресейлік ғалымдардың тұжырымдары

71

Оқытудың ыңғайлану жүйесі

85

Дидактиканың философиялық негізіндегі эзотерикалық теория

103

Мәшһүр Жүсіп шығармашылығындағы эзотерикалық тұжырым

113

Абай шығармашылығын танудың амалы

122

Қорытынды

164

Қосымшалар

168

Пайдаланылған әдебиет тізімі

226







: fulltext -> transactions
transactions -> Р. М. Муталиева қазіргі қазақ әдебиеті
transactions -> К. С. Ислям латын тілі мемлекеттік тілде оқитын студенттерге арналған оқулық
transactions -> МӘШҺҮр жүсіп қолжазбаларындағы ислам мәдениеті
transactions -> Оқулық Павлодар єож 372. 881. 151. 212. 2(075) бкк 81. 2 Ќаз т 87
transactions -> Аудармадағы аударылмайтын сөздер 050207 «Аударма ісі»
transactions -> МӘШҺҮР –ЖҮсіп көпеев шығармаларындағы төрт түлік малғА Қатысты заттық МӘдениет
transactions -> Мұса мырза (халық ауызында сақталған деректер бойынша)
transactions -> А. Х. Жакиянова Өнеркәсіптік қауіпсіздік негіздері
transactions -> Ұлттық ойындардың КӨмегімен жастардың белсенді өмір жағдайларын қалыптастыру


1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16


©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет