Ф-об-001/033 мазм ұ н ы кіріспе



жүктеу 1.22 Mb.
бет4/4
Дата20.06.2016
өлшемі1.22 Mb.
1   2   3   4

1. ПРОЛОГ, ЭПИЛОГ. а). ‡й тапсырмасын тексеру кезеңі. «Сен білесің бе?»

б). ‡й тапсырмасын бекіту. «Ішкі сәуле» ойыны

«Сен білесің бе?» бµлімінде оқушылар бейметалдардың сан алуандығы жµнінде мәліметтер жинақтап, µз ойларын ортаға салады. ‡й тапсырмасы «Ішкі сәуле» ойыны арқылы бекітілді. Оқушылар бір-біріне қарама-қарсы сұрақ қояды. Бұл ойынның басты мақсаты - сұраққа нақты жауап беру.

2. ЭКСПЛИКАЦИЯ II — оқушылардың даму динамикасын, ынтасын, есте сақтауын арттыру мақсатында оқушыларға лездік сұрақтар қойылады. Сол сұрақтар арқылы жаңа сабақтың тақырыбы ашылады. Әр оқушының ой-µрісі кеңейеді.

3. ЭКСПЛИКАЦИЯ III — кесте сурет арқылы жаңа сабақ түсіндіріледі

I. Жаңа сабақтың жоспары:

а) Бейметалдарға жалпы сипаттама (кесте, суретті плакат арқылы түсінік беру);

ә) инертті газдардың сан алуандығы. (сурет арқылы түсінік беру);

б) галогендердің тіршіліктегі маңызы. (тірек-сызба, суреттер арқылы түсінік

беру) [38].

А. Кесте 7- Жалпы сипаттама.

Бейметалдар туралы біліміңізді пайдаланып кестедегі торкµздерді толтырыңыз. Ерекшелеп жазылған атом топтары қалай аталады.




Бейметалдар атауы

Таңбалануы

қосылыстары

Сәйкес қышқыл немесе тұздарының атауы

Формуласы

валенттігі







F











Азот




HNO3

V


Нитрат




Si











Хлор



NaCl




хлорид



C




II











H2S




сульфид

Фосфор





III





Ә. Инертті газдардың сан алуандығы. Бұл бµлімде инертті газдардың сан алуандығы және олардың басқа газдардан айырмашылығы туралы сабақ түсіндіріледі.

Б. галогендердің тіршіліктегі маңызы. Сабақтың бұл бµлімі тірек-сызба арқылы түсіндіріледі.



Кесте 8- галогендердің тіршіліктегі маңызы

Маңызы
Бактерияны жою, суды хлорлау, мата мен ќаѓазды аѓарту, тоњазытќыш жасайды, фото, кино. Ж‰йке ауруларын емдеуге ќолданылады.

F-жетіспесе тіс ауырады

Br-жүйке ауруларында қол-

Данылады, I-жетпесе бұ-

ғақ ауруына ұшырайды.


Медицинада адамның µсуін

тездететін гармон түзеді,қал-

қанша безде болады.

II. Жаңа сабақты бекіту.

а) периодтық кестемен жұмыс (H, O, C, P, B, S, Cl- таңбалары беріліп, сұрақтарға жауап беру)

б) дидактикалық үлестірмелер 3 топқа тапсырмалар беріледі.



І топтың тапсырмасы.

Сутектің, оттектің химиялық қасиеттері туралы түсінік беру.

ІІ топтың тапсырмасы.

Азоттың, күкірттің, фосфордың тіршіліктегі маңызы, зияны туралы туралы түсінік беру [39].


ІІІ топтың тапсырмасы.

Бор, кµміртектің қосылыстары, физ-химиялық мағынасын ашу.

4. КОРРЕКЦИЯ IV. Зертханалық жұмыс.

Мақсаты: Кипп аппаратымен сутекті алу, оның құрылысы, козғалысы және қолданылуы.

Бұл бµлімде зертханалық жұмыс арқылы оқушының оқу материа­лын қалай қабылдап, оны мән бере ұғынып есте сақтауын, білімді шебер қолдана алуын түсінуге мүмкіндік табылады. Оқушыдардың білімі мен икемдігін тексеру кезінде, оқу-танымдық әрекеті шыңдалады.

5. РЕФЛЕКСИЯ V. Сабақты қорытындылау кезеңі. Сабақтың нәтижесін сараптап, талдау. Жалпы бейметалдар санын жинақтап, бағалау. Бұл сабақтың нәтижесін семантикалық карта арқылы оқушының кай жер­де қате жібергенін білуге болады.‡йге тапсырма ретінде оқушыларға сурет дәптерлеріне зертхана­лық жұмыста байқаған құбылыстарды салу. Жекелеген оқушыларға тест құрастыру тапсырылады.

Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, ойлау, сµйлеу мәдениетін қалыптастыру, қоршаған ортаға деген жауапкершілігін арттыруда сабақтың берері мол болады [40].



2.4 Химия сабақтарын ґткізуде пайдаланған интерактивті әдіс тәсілдердің зерттеу нәтижелері

9«а» және 9«б» сыныптарға химия сабақтарын жүргізу барысында 9 «а» сыныптарын бақылау, ал 9«б» сыныптарын зерттеу сыныптары ретінде алынды. Бақылау сыныптарына дәстүрлі әдістермен сабақ µтілсе, тәжірибе сыныптарына интерактивті әдістерді қолдану арқылы сабақ жүргізілді. ¤тілген интерактивті сабақтардың жалпы кµрсеткіші мынадай нәтижиелер кµрсетті. Бейметалдар тақырыбын кїнделікті сабақ жоспары бойынша µткізу әдісі.



Пән аты: Химия

Сабақтың тақырыбы: Бейметалдардың периодтық жүйедегі орны және

электрондық құрылысы.



Сабақтың мақсаты : Бейметалдармен танысу, оларға жалпы сиипаттама. Нағыз бейметалдар негізгі топша элементтері болады,сыртқы электрондық қабаттары аяқталуға жақын және атомдық радиустері кіші болып келеді.бейметалдардың жалпы саны қазіргі таңда 22-болып келеді.

Білімділік: Бейметалдар қандай түрде кездеседі? Олардың қосылыстарының

Тәрбиелік: Химия пәні талап ететін ұқыптылық пен жауапкершілікке баулу

Дамыту: Бейметалдардың күнделікті µмір мен қоршаған ортада қолданылуы, оқушыларды қосымша әдебиеттермен таныстыру жұмысын жетілдіру. Жалпы химия, Химия мектепте, Химиялық элементтер әлемінде.

Сабақтың кµрнекілігі: Менделеевтің таблицасы, карточка, схема, µлең, оқулықтар.

Сабақтың түрі: аралас сабақ.

Пән аралық байланыс: биология, медицина, тарих, география,физика ж\е т.б

Сабақтың барысы

  1. ¦йымдастыру кезеңі: ( 1-3 ) мин.

Оқушылармен сәлемдесу, кезекші оқушымен жұмыс және қалған оқушыларды түгелдеу.

  1. й тапсырмасын сұрау : ( 15-мин )

Оқушылардан үй тапсырмасын сұрау, алдынғы сабақты қалай түсінгенін байқау.

  1. Жаңа сабақты түсіндіру ( 20-мин )

Жаңа сабақты µмірмен байланыстыру, бейметалдардың қандай қоспалары бар ? Не себепті бейметалдар деп аталады ? олардың периодтық жүйедегі алатын орны қандай екенін түсіндіру. Бейметалдардың жер бетінде таралуы, табиғатта қолданылуы. Қазақстандағы кен байыту орындары [41].

Кесте 9-Бейметалдардың Қазақстан аймақтарында таралуы.

Элемент

таралуы




Қазақстанның қай аймақтарында кездеседі?

C

Алмаз,графит, карбин

Карбонаттар мен гидрокарбо -наттар. Мұнай,тас кµмір,газ

Маңқыстау, Екібастұз,

Қарағанды




N

Ауаның 78 % N2

Селитраларда, нәруызда, нуклейін қышқылында

Ақтауда

P

Қызыл фосфор P4

Фосфорит Ca3(PO4)2

Апатит Ca5(PO4)3OH

Нуклейін қышқылдарында


Ақтµбе, Қаратау, Шымкент

S

Вулкан газдарында

Сульфидтер FeS, Cu2S ZnS

Сульфаттар CaSO4*2H2O, MgSO4*7H2O,Na2 SO4*102O,



Балқаш,Шығыс Қазақстан,Маңғыстау,Қостанай,Павлодар

Si

Жер қыртысында

SiO2 (кварц)силикаттар

Қостанай,Жетіқара.

  1. Жаңа сабақты бекіту: ( 5- мин )

Бейметалдар әр түрлі агрегаттық күйде кездеседі. S, P, C қатты күйде кездеседі. O2, H2, N2, Cl2 газ күйінде жүреді.олардың кей біреуі бос күйінде кездеседі, ал кµпшілігі қосылыстар күйінде жүреді [42].

  1. Сабақты қорытындылау. (2-мин )

‡йге тапсырма беру. Сұрақтар мен жаттығулар

Кесте-10 Бейметалдарды сабақ жоспары бойынша µткізілген 9-сынып оқушыларының үлгерімі



Оқушылар тізімі

Белсенділігі бойынша

бағалануы



Жаңа сабақты игеруі бойынша

бағалануы



Қорытынды баға

1

Молқараева Гүлзира

3

3

3

2

Мұхиев Еркебулан

3

3

3

3

Ортаева Назгүл

4

5

5

4

Нұртіллә Нұрсұлтан

4

4

4

5

Рыскелдиева Бибізада

4

4

4

6

Самбетова Перизат

5

5

5

7

Сарбасова Асима

4

5

5

8

Сарбасова Жанерке

4

4

4

9

Ташенова Жанерке

5

4

4

10

¤скенбек Сержан

3

3

3




Сыныптың орташа үлгерімі

3.9

4.0

4,0

Оқушылардың алған білімдерін бағалап кестеге толтырып, оның нәтижесімен диограмма тұрғызылды. Диаграмманың нәтижесі тµмендегідей:

Диаграмма 1

Бейметалдарды сабақ жоспары бойынша µткізілген 9-сынып оқушыларының үлгерімі



Кесте 11 Бейметалдар тақырыбын интерактивті тәсілмен µткізген 9-сыныбының оқу-үлгерімі



Оқушылар тізімі

Белсенділігі бойынша

бағалануы



Жаңа сабақты игеруі бойынша

бағалануы



Қорытынды баға

1

Байжанов Жолдыбай

3

4

4

2

Бохаев Ердос

4

4

4

3

Елубаева Нұрила

4

5

5

4

Ержанов Мұқағали

5

5

5

5

Қашқарбек Олжас

4

4

4

6

Жылқайдаров Медет

5

5

5

7

Қалдыбаев Нұрдәулет

4

4

4

8

Қалмұханов Фараби

5

4

4

9

Құлмахантегі Абылайхан

4

5

5

10

Малқараева Гүлмира

5

4

5




Сыныптың орташа үлгерімі

4.3

4.4

4,5

Кестеде толтырылған оқушылардың интербелсенді әдіс-тісілдерді µткенде алған білімдерінің нәтижесін диаграммаға салып, екі диаграмманы салыстырамыз.



Диаграмма 2- Бейметалдар тақырыбын интерактивті тәсілмен µткізген 9-сыныбының оқу-үлгерімі


Кестеден кµріп тұрғандай бақылау сыныптарында ешбір µзгеріс болған жоқ. Ал, тәжірибе сыныптары айтарлықтай нәтижелік кµрсеткіштер берді.

Нәтижесінде 95-100 % - дық кµрсеткішке жетпеуінің бірден бір себебі алғашында оқушыларға интерактивті тәсілдерді үйрену оларға күнделікті дәстүрлі сабаққа қарағанда біраз ерекшеліктері мен қиыншылықтары болды. Дегенмен сынып

оқушылары интерактивті тәсілдерді меңгергеннен кейін, енді олар жан – жақты жұмыс істеуді үйренді және олармен жұмыс істеу оңайланды. ¤йткені бұл жерде оқытушының жұмысы сабақта оқушыларға тек бағыт бағдар беруші, ал оқушы µзі талпынып іздеуші болып табылады. Болашақта бұданда тиімді интерактивті тәсілдердің басқа да бірнеше түрлерін меңгеріп, белсенді оқушылардың санының пайыздық кµрсеткіштері артады деп сенемін.

Қорыта келгенде, О.Бальзактың “ұдайы еңбек ету- µнердің де, µмірдің де заңы” дегеніндей, оқушылардың шығармашылық қабілеті мен белсенділігін артыруда мұғалімге үнемі ізденуге, тұрақты еңбек етуді міндеттейді.

Әрине, артқарылған істер аз емес. Дегенмен, әлі де болса бізді ойландыратын, толғандыратын істер жетерлік. Атап айтқанда, олар – білім сапасын арттыру, оқушылардың біліміне, ойлау қабілетіне сай деңгейлеп оқыту, ғылыми-ізденіс қабілеттерін қалыптастыру, т.с.с. ¤йткені, ХХІ ғасыр- білімділер ғасыры. Ендеше бізге ой µрісі жоғары дамыған, зерделі, жан-жақты парасатты ұрпақ керек екенін бір сәтте естен шығармағанымыз жµн.

Осы заманғы әлемде білім мен дағдылардың µмірлік циклі µте қысқа. Осы себепті білімнің үздіксіздігі мен біліктілікті үздіксіз жүйелі арттыру барған сайын маңызды бола түсуде. АҚШ-тың ғылыми әдебиетінде, мысалы, маманның ескірген білімінің айрықша µлшем бірлігі « біліктіліктің жартылай ыдырау кезеңі» деп аталатын µлшем бірлігімен кµрсетіледі.

Ақпараттық қоғамда компьютерлер немесе байланыс сызықтары емес, станоктар да емес, қайта білім мен творчествалық ойлау әулеті шешуші мәнге ие болады.

Сонымен қатар оқытудың кейбір тәсілдерін қолданғанда мәліметтің есте сақталуы А.Маслоу және Б.Блум таксономиясы ( ойлау әрекеттерінің, оқу тапсырмалары мен сұрақтарының түрлері ) әдетте біз ақпаратты есте сақтауға ұмтыламыз, µйткені оны білім деп түсінеміз. А.Маслоу бойынша айтар болсам, қосымша – 1, 2. А.Маслоу таксономиясы бойынша лекция тыңдай отырып сынып оқушыларынан белсенді оқушылар бастапқы кезде 5 % кµрсеткіште болады. Олар µздері мәтінді оқығанда 10 % µседі. Сабақта аудио – видео құралдарын қолдану барысында 15 %– ға, жобалар мен кестелерді т.б. кµрсете отырып 30 %– ға, енді оқушылар тыңдап, оқып, қолданып, кµргеннен кейін олар бір – бірімен пікірталасады ол кезде 50 %-қ кµрсеткіште болады. Енді практикалық іс – әрекерттер жасау барысында 75 % кµрсеткішке жетеді. Нәтижесінде оқушылар оқытушының бағытымен µздері үйренген білімдерін қолданады және қасындағы жолдастарына үйрете бастайды, сонымен қатар қорытынды кµрсеткіштері 90 % жетеді. Б.Блум таксономиясы бойынша әрбір оқушы кµрген, естігендерін есте сақтайды, оны түсінеді бұл кезде тµмен бағамен бағаланады. Осылайша есте сақтағандары мен түсінгендерін қолданып оған талдау жасайды ондай уақытта орта балмен бағаланады. Енді оқушы әрбір ісін синтездейді, нәтижесінде бағалайды осылайша жоғары балмен бағаланады (1,2,3-косымшалар).

Сонымен, «Маған айтып берсең - ұмытып қалармын

Кµрсетіп берсең –есте сақтармын

¤зіме жасатсаң – үйреніп алармын»




ҚОРЫТЫНДЫ

Қазақстанның болашағы жасµспірім, жас ұрпақтар біз оларға болашақта үлкен сенім артамыз. Олардың сол сенімді орындауы үшін біз оларға үлкен жол кµрсетуіміз керек. Қазір мектепте берген білім әрбір баланың санасында қалып қояды, олар оны орындауға барынша тырысып бағады. Сол үшін интерактивті тәсілдің маңызы µте зор. Оны әрбір оқытушы µз ісімен, шеберлігімен оқушыға жеткізе отырып, оны жан – жақты тәрбиелеп санасына құйып отыруы қажет. Міне сонда ғана қазақтың туын кµкте желбіретіп, биіктерге асқақтатады және де білімді де білікті жастар саны артады деп сенемін.

Химия пәнінде оқушыға интерактивті тәсілдерді меңгерту үшін стандарттық бағдарламаны игеруде оқушыны қалыптастырып, оны қызықтыру үшін сабақ берудің оңай жолдарын тәсілін табу мұғалімнің шеберлігіне байланысты. Химия пәнінде интерактивті тәсілдермен µтудің мақсаты оқушылардың қызығушылығын арттырып, қоршаған ортаны қорғауға экологиялық сауаттылығын дамыту кезінде ішкі сезімін оятып, µзін танып біліп, кез келген әрекетке жауапкершілікпен, шығармашылықпен қарау деңгейіне жеткізу.

Оқушылардың қызығушылығын арттыру үшін интерактивті әдіс,тәсілдердің тиімді пайдасы бар. Бұл сабақтардың, дәстүрлі сабақтардан µзгешелігі топтап отырып, оқушылар жеке, жұпта, топта ойларын ортаға салып талдайды. Осы стратегияларды пайдаланып, µткізілген сабақтарда µз ойын анық айтып, µзін еркін ұстап, µз білімін µзі толықтыруға оқушыларға мүмкіндік жасалынады.



  • Химияны оқытуда интербелсенді әдіс-тәсілдерді енгізу және оқушылардың білімі мен біліктілігін қалыптастыратындығы дәлелденді;

  • Интербелсенд әдіс-тәсілдер оқушылардың танымдық қызығушылығын және білім сапасын арттырды;

  • Интербелсенді әдіс-тәсілдер нәтижесінде дәстүрлі білім беруге қарағанда оқушыларда алған білімді жүйелеу қабілетін меңгеруге мүмкіндік беретіндігі анықтылды;

  • Интербелсенді әдіс-тәсілдерді пайдаланғанда мұғалімнің уақыты үдемделеді және химияны оқытуда қолданғанда µте тиімді.

Жалпы интерактивті тәсілдерді пайдалана отырып 9 «б» сыныбында және

9 «а» сыныбында сабақтар µтілді. Оның нәтижесінде оқушылардың сабақ үлгерімінің бағасы 4,0-тен 4,5-ға дейін артты. Бұл µте жақсы кµрсеткіш. Сонымен қатар интерактивті әдіс, тәсілдің оқушы үшінде және оқытушы үшінде бұл қоғамда маңызы µте зор. Келтірілген оқытудың интербелсенді тәсілдерін әр сабақта тиімді пайдалану арқылы білімді де білікті маман шығады. Интербелсенді оқыту тәсілдерінің стратегияларын әр сабақта бµлек-бµлек қарастыруға болады. Стратегиялардың барлығын бір сабақта қолдану міндетті емес. Оқытушы µзінің тақырыбына ыңғайлы стратегияны таңдауына болады.




ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

1. «Химия мектепте» жураналы сәуір-мамыр 2003ж



2. Жалпы білім берудің мектептің ұлттық моделінің қалыптасу

жағдайындағы дамуы. Ғылыми басылым, І бµлім. А.: ЖШС Мерсал 2003

3. Шаталов В. Ф. Баршаны да, әркімді де оқыта білейік. // Педагогикалық

ізденіс.- А.:- 166 б.

4. К.¤стеміров, А.Айтбаева // Қазіргі білім беру технологиялары.

Алматы.2006 ж. 1560 б

5. «Химия мектепте» жураналы 2007ж. №4.

6. « Химия мектепте » журналы 2006ж-5. 31 бет.

7. « Химия мектепте » журналы 2006ж-2. 44 – 64 бет.

8. Жұматаева Б.Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясы. // Биология және

салауаттылық негізі-2005.-№2.- Б.34-44.

9. Ж. Мұханбетов «Топқа бµліп оқыту» Алматы №5 2005ж. 16 – 18б.

10. Тұрғынбаева Б.А. Дамыта оқыту технологиялары. – Алматы: Кітап, 2000. – 87б.

11. К.Ж.Бұзаубақова // Жаңа педагогикалық технология.

Алматы. 2004 ж. 208 б.

12. Кобдикова Ж.У. Орта мектепте білім алуды технологияландыру.

13. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р. М. Педагогика .- А.: - 2000.- 206-207-208 б

14. «Химия мектепте» жураналы 2007. №4 54 бет.

15. Омарова Р.С. Оқу процесінде студенттердің ізденімпаздығын

қалыптастыру. Алматы – 1998

16. Баженова И.Н. құрастырушы. Педагогикалық ізденіс - А; Рауан, 1990

17. А.Мырзабайұлы. химияны оқыту әдістемесінің педагогикалық

негіздері. – А.: Білім, 2004.- 224 бет.

18. Педагогический поиск. Москва: Педагогика. 1987.

19. И.Б.Жексенбаева «Балалардың дарындылығын диогностикалау»

// Әдістемелік құрал. Алматы. «Радиал» 2005 ж

20. Махмутов М.М. Проблемное обучение. Основные теории.

Москва:Педагогика.1975

21.« Химия мектепте » журналы 2005ж-4. 69 – 70 бет.

22.М.М.Жанпейісова // Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту

құралы ретінде. Алматы. 2002 ж

23. « Химия мектепте » журналы 2006ж-3. 25 бет.

24. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. Москва:

Педагогика. 1981

25. Интернет желісі www. google.ru. «Интерактивное обучение»

26. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. Москва: Педагогика. 1982

27. Караев Ж.А., Жадрина М.Ж. Теоретические основы развития школьного

образования в Казахстане. Алматы: РИК, 1999

28. «Мектеп және жоғары оқу орындары: Ой қозғағыштар, ізденістер,

табыстар» // Алматы. «Кәсіби даму мектебі» 2005ж

29. Сын тұрғысынан ойлауды дамыту. Әдістемелік құралдар. №1, 2, 3, 4. 1998

30. Отарова Н. Сын тұрғысынан ойлау- 2006. - №1-21-21б.

31.«Химия мектепте» жураналы 2004 – 5

32. « Химия мектепте » журналы 2007ж-3.

33. Назарбаев Н. Жаңа єлемдегі жаңа Қазақстан. Қазақстан халқына жолдауы.

Астана. 2007 ж. 28 ақпан.

34. Химия мектепте 2004 № 1

35. Химияны оқыту әдістемесі. Пединституттар мен университеттердің

студенттеріне арналған оқу құралы. – А.: Рауан, 1993. – 320 бет.

36. П.А.Глориозов., В.Л.Рысс. Химиядан 7-8 кластарға арналған тексеру

жұмыстары. Дидактикалық материал: - А.: Мектеп, 1986.- 49 бет.

37. Б.А.Бірімжанов, Н.Н.Нұрахметов. Жалпы химия. – А.: Рауан, 2001.

38. М.З.Қамалов, М.Д. Джусубалиева. Химиялық элементтер қасиеттерінің

энциклопедиялық анықтама таблицасы.- А.: Қайнар, 1993.-49 бет.

39. Жұмағұлова «Суретті – идеографиялық жазуды пайдалану әдістемесі»

Алматы.№4.2005ж.1213б.

40. Г.А.Сүлейменова «Қазақстан физикалық географиясын оқытуда тест

тапсырмаларын қолдану» // Білім берудегі менеджмент. Алматы №4.

41. Б.А.Бірімжанов, Н.Н.Нұрахметов. Жалпы химия. – А.: Ана тілі, 1992.

317 бет.

42. Химия. Орта мектептің 8-10 кластарына арналған оқулық. КазГ,

1961.- 429 бет.

ҚОСЫМША-1

Оқытудың кейбір тәсілдерін қолданғанда мәліметтің

есте сақталуы

( А. Маслоу бойынша)


Лекция 5 %

Оқу 10 %

Аудио – және видео

құралдары қолдану 15 %

Кµрсету


(жобалар, кестелер) 30 %

Пікірталас 50 %


Практикалық іс әрекеттер 75 %
‡йренген білімді дереу қолдану,

басқаларды үйрету 90 %


ҚОСЫМША-2

Б. Блум таксономиясы

( ойлау әрекеттерінің, оқу тапсырмалары мен сұрақтарының түрлері )


Бағалау Жоғары

Синтез

Талдау


Қолдану

Орта


Түсіну

Есте сақтау

Тµмен бағамен

Әдетте біз ақпаратты есте сақтауға ұмтыламыз, µйткені оны білім деп

түсінеміз. Алайда «білім ≠ ақпарат»

Біз мына нәрселерді білуіміз керек:

- Түсіне білуді

- Қолдана білуді

- Талдай білуді

- Синтездеуді (ақпарат негізінде жаңа ақпаратты құрастыруды)

- Қандай да болмасын ақпаратты бағалай білуді (ол туралы µзіндік пікір қалыптастыру)
ҚОСЫМША-3

Блум таксаномиясы

Бағалау


Бес балдыќ баѓалау ж‰йесі

Қолдану


Элементтің аты, таңбасы. Азот

N

Nitrogeniym

Валенттігі

Тотығуы.









: wp-content -> uploads -> 2013
2013 -> Диплом жұмысы тақырыбы: Бастауыш сынып қазақ тілі сабағында инновациялық технологияларды қолданудың тиімділігі
2013 -> Бастауыш сыныпта сын есімді оқыту. Жұмыстың жалпы сипаты 1-3 І. Кіріспе ІІ. Негізгі бөлім
2013 -> Диплом жұмысы тақырыбы: Бастауыш мектепте жазба жұмыстары арқылы сауаттылыққа үйрету Шымкент-2008 мазмұНЫ
2013 -> Тұңғыш Президентпен өткен бес жылым
2013 -> Кіріспе 4 І әдебиеттерге шолу
2013 -> Бірнеше ондаған жылдардан бері босқындар проблемасын қазіргі заманның маңызды проблемаларына жатқызады. Босқындардың жер ауыстыруының жағдайлары мен себептері әр түрлі
2013 -> 2-5 Тарау–I. 1921-1928 жылдардағы қазақ ауылындағы салық саясаты
2013 -> Жоспар: і-тарау. Ақпан төңкерісінен кейінгі Оңтүстік Қазақстанда демократиялық өзгерістер және қоғамдық-саяси ұйымдардың құрылуы
2013 -> Кіріспе Зерттеу өзектілігі


1   2   3   4


©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет