Неопределенная форма глагола



жүктеу 60.15 Kb.
Дата01.07.2016
өлшемі60.15 Kb.
түріУрок
Королева Ольга Петровна

МОУ СШ № 64

г. Красноярск

Тема: "Неопределенная форма глагола"

Комбинированный урок

Урок русского языка 2 класс, УМК « Перспектива»,

Урок русского языка во 2-м классе

по теме "Неопределенная форма глагола"

Цели:

Развивающие. Создать условия для развития критического мышления посредством интерактивного включения в образовательный процесс.

Обучающие. Закрепить знания учащихся о глаголе: умение определять время и форму глагола; различать форму глагола.

Ввести понятие неопределенной формы глагола.



Воспитательные. Развивать внимание, наблюдательность, умение работать в паре, группе. Воспитывать чувство любви к родному языку, чувство дружбы и коллективизма.

Ход урока

  1. Вызов (актуализация и закрепление имеющиеся знаний по теме: «Глагол»).

Шутка - вопрос:


Какая часть речи может одновременно прыгать, бегать, смеяться, грустить, считать и писать?

Запись на доске:

1) Снежное покрывало всю землю покрывало.


  1. Прочитать.

  2. Что такое "покрывало"? (Толковый словарь) Покрывало: ткань для покрывания чего-нибудь (для постели).

  3. Cписать.

  4. Определить части речи выделенных слов. Как определили? (по вопросам).

  5. Выделите главные члены предложения.

  6. Разберите по составу слово покрывало.

Давайте вспомним, что узнали о глаголе на прошлом уроке?

2) Заполнение первой графы таблицы «ЗХУ» («Знаю» - определение уровня собственных знаний). Индивидуальная работа.

Заслушивание учащихся (по заполненной графе таблицы).

II. Осмысление (получение новой информации, осмысление ее).

3) Запись под диктовку: Сидит, лежал, простоять, прыгали, спать, нарисую.

– На какие 2 группы можно разделить слова? Обоснуйте.

– Определите время и форму глаголов.

– Почему у глаголов «простоять, спать» не обозначено время и форма? На какие вопросы эти глаголы отвечают?

Что делать? Что сделать? - (озвучивание темы урока).

4) Заполнение второй графы таблицы «ЗХУ» («Хочу знать» - определение того, что хотят узнать). Работа в парах.



Конверт с письмом.

5) У меня нет не только времени, но и нет числа. Я совсем не умею считать не то что до 10 или до 5, но даже до одного. Я не могу отличить, где 1 и где 2, а где много. Например, глагол бежать. Бежать может один человек, бежать может и целая компания. Как вы думаете, почему у меня так плохо с математикой? (не изменяется по числам).

Что мы узнали из этого письма?

Составление кластера (работа в группе). Нарисовать ассоциацию. Подписать.

Защита (вывешивание ассоциативных картинок, озвучивание).

6) Работа со стихотворением Т. Рик "Сладкая мечта".



Карточки

Всем детям раздаются карточки с печатным текстом.

– А теперь давайте прочитаем, что любит и о чем мечтает глагол неопределенной формы.

Не мешайте мне мечтать.


Мне б мешок конфет достать,
Развернуть, жевать, сосать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго-долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать.
Мне не надо в рот смотреть!
Совесть надобно иметь!
Так могу я подавиться.
И, на месте умереть!

- Подчеркните глаголы в неопределенной форме.

- Сколько их? (15)

III. Рефлексия (целостное осмысление, обобщение полученной информации, формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изученному материалу).


7) На столах лежат карточки с отдельными частями слова, из которых надо собрать глаголы неопределенной формы.

Запись на доске.



Самопроверка по эталону (запись на доске).

Оцените свою работу на уроке (выбор жетона определенного цвета).

Что нового для себя вы узнали на уроке?

Что понравилось?

Ребята, совпали нарисованные вами ассоциации с информацией полученной на уроке?

Что осталось не понятым?

8) Заполнение третьей графы таблицы «ЗХУ» («Узнал» - что узнал, и что осталось узнать). Работа в парах.

Домашнее задание: подобрать слова, обозначающие движение, записать их в неопределенной форме.

Структура урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

«Вызов»

(актуализация и закрепление имеющиеся знаний по теме: «Глагол»).


Мотивирует, «интригует» учащихся, обращаясь к жизненному опыту детей.


Обменивается первичной информацией.

Самостоятельно формулирует ответы.



Заполнение первой графы таблицы «ЗХУ» («Знаю» - определение уровня собственных знаний).

Дает инструкцию по заполнению таблицы.

Заполняет графу таблицы, определяет уровень собственных знаний.

Обменивается информацией.



«Осмысление»

(получение новой информации, осмысление ее).



Организует формы работы в паре, группе.

Подводит учащихся к названию темы урока.



Обсуждает с соседом вопросы.

Озвучивает тему.



Заполнение второй графы таблицы «ЗХУ» («Хочу знать» - определение того, что хотят узнать).

Оперативно записывает предложенные высказывания.

«Сталкивает» разные мнения учащихся.



Определяет, что хочет узнать.

Формулирует общий ответ выступления.

Сравнивает собственные суждения с другими высказываниями.


Составление кластера (рисунок).

Дает пояснения по составлению рисунка.

Изображает в рисунке свою ассоциацию. Подписывает.

Защищает свою ассоциацию.

Задает вопросы другим.


Практическое закрепление информации по теме урока.

Организует работу по карточкам (групповая).



Практически закрепляет полученную информацию (через письменные задания).

Комментирует.


«Рефлексия»

(целостное осмысление, обобщение полученной информации, формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изученному материалу).





Организует работу по карточкам (в паре).

Задает итоговые (обобщающие) вопросы.




Сверяет собственные ответы с записью на доске.

Оценивает свою работу на уроке.

Делает собственные выводы.


Заполнение третьей графы таблицы «ЗХУ» («Узнал» - что узнал, и что осталось узнать).

Организует обсуждение.

Заполняет таблицу, обобщает полученные знания.

Совместно в паре ищет конструктивное решение.



Определяет, что осталось непонятным.

Домашнее задание.

Предлагает продолжить заполнение таблицы.

Фиксирует вопросы, на которые можно ответить на следующем занятии.




©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет