«Обоснование необходимости преобразования школьной практики»



жүктеу 135.58 Kb.
Дата01.07.2016
өлшемі135.58 Kb.
Учителем русского языка и литературы Кожахметовым К.Д. были проведены коучинг-сессии по семи модулям обучения: Вводный коучинг: «Обоснование  необходимости преобразования школьной практики», «Оценивание в учебном процессе», «Групповая форма работы на уроках».

Учителя с интересом посещали занятия, участвовали в тренингах, анкетировании, исследовании, на практике узнали преимущества групповой формы обучения и критического мышления


Разработка коучинг занятия №1

«Обоснование  необходимости преобразования школьной практики»




Общие цели

Цель: Обсуждение необходимости переосмысления педагогической практики в условиях стремительно изменяющегося мира

Ожидаемые результаты

Учителя осознают причины и основания для необходимости преобразования,  используемых педагогических подходов; ознакомятся с опытом мировых систем образования. 

Ключевые идеи

Динамичность происходящих в современном мире перемен обусловила необходимость переосмысления функционирующих мировых систем образования. В условиях изменяющегося мира ключевыми вопросами и для политиков в сфере образования. И для школ в целом, и для учителей в частности являются: первый - «Что подлежит изменению учащимися в 21 веке?» и второй- «Каким образом учителя подготовят учащихся к 21 веку?»

Материалы и оборудование

Компьютер, проектор, экран, флипчарты, маркеры



Ход занятия

Этапы проведения коуч сессии

Время

Действия преподавателя и действия участников коучинга

Приветствие

5 минут

Коуч приветствует участников коуч сессии, сообщает тему и цель коуч сессии

Разминка

5 минут

Клок Бади : напротив каждой цифры написать имя присутствующих в аудитории. Задание:1-улыбнуться 2-приобнять 3-поцеловать 4-покружиться 5-ладушки

6-подмигнуть 7-рассказать анекдот 8-повальсировать 9-погладить по голове

10-показать язык 11-спеть колыбельную 12-пожать руку


Просмотр видеоклипа для проведения диалога "Как вы будете учить меня в XXI веке"

10 минут

Обсуждение в парах

1. Мнения учителей: почему учителям необходимо меняться?

10 минут

Учителя читают раздаточный материал иобсуждают в группах статью

Мнения учащихся. Просмотр короткого видеоклипа. "Голос ученика".


10 минут

слушатели записывают прилагательные, характеризующие их эмоции по результатам просмотра и прослушивания с последующей демонстрацией этих записей.

  1. Позиции учителей о «хороших» учащихся; сопоставление с позициями учителей других стран.

Качества «хорошего» учащегося

Качества «идеального» учащегося, по мнению учителей-представителей пяти стран



15 минут

Слушатели просматривают качества идеального учащегося по мнению зарубежных коллег, затем в малых группах вырабатывают свои качества, записывают их на флипчарте, представляют аудитории

Обратная связь

5 минут

Рефлексия. Записать на стикерах проблему нашей школы, которую необходимо решить. Пишут, приклеивают на доску

Цель: Обсуждение необходимости переосмысления педагогической практики в условиях стремительно изменяющегося мира.

Ожидаемые результаты: Учителя осознают причины и основания для необходимости преобразования,  используемых педагогических подходов; ознакомятся с опытом мировых систем образования. 
Динамичность происходящих в современном мире перемен обусловила необходимость переосмысления функционирующих мировых систем образования. В условиях изменяющегося мира ключевыми вопросами и для политиков в сфере образования. И для школ в целом, и для учителей в частности являются: первый - «Что подлежит изменению учащимися в 21 веке?» и второй- «Каким образом учителя подготовят учащихся к 21 веку?»
Приветствую участников коуч сессии, сообщаю тему и цель коуч сессии: «Обоснование  необходимости преобразования школьной практики»

кадр mov04866 (00-00-00) кадр mov04866 (00-00-19) кадр mov04866 (00-01-16) кадр mov04868 (00-00-27)

В качестве разминки провожу Клок Бади : напротив каждой цифры написать имя присутствующих в аудитории. Задание:1-улыбнуться 2-приобнять 3-поцеловать 4-покружиться 5-ладушки 6-подмигнуть 7-рассказать анекдот 8-повальсировать 9-погладить по голове 10-показать язык 11-спеть колыбельную 12-пожать руку


http://students.usiouxfalls.edu/erneeves/clock%20buddies.jpg кадр mov04868 (00-06-19) кадр mov04868 (00-06-10) кадр mov04868 (00-05-34) кадр mov04868 (00-06-57)
кадр mov04868 (00-07-06) кадр mov04868 (00-07-13) кадр mov04868 (00-08-26) кадр mov04868 (00-05-37) кадр mov04868 (00-08-48)
кадр mov04868 (00-07-58) кадр mov04868 (00-08-06) кадр mov04868 (00-08-34) кадр mov04868 (00-09-00) кадр mov04868 (00-09-09)

Презентация: «Ознакомление с программами 3,2,1 уровней»

Слайд 1. Титульный. "Почему необходимы изменения. Ознакомление с целями программы"."Өзгеріс не үшін қажет. Бағдарламаның мақсатымен танысу".

Слайд 2. Ознакомление с программами 3, 2, 1 уровней

Слайд 3. Цели программы.

Слайды 4-8. Программа третьего уровня сконцентрирована на обучении учителей лидерству в процессе работы в классах, в контексте идей семи модулей программы. предполагающие знание и понимание процесса обучения учениками, возрастных различий, особенностей работы с одаренными и талантливыми учениками, развития критического мышления. Названные модули интегрированы в процессы краткосрочного и среднесрочного планирования, что обусловлено необходимостью совместной работы учеников в группах, ведения диалогов и использования взаимо и самооценивания, с помощью ИКТ, как эффективного способа повышения качества обучения. Поставленные задачи достигаются посредством детального стратегического планирования, при котором учитель использует диалогическое преподавание, оценивание формативное (оценивание для обучения) и суммативное (оценивание обучения).

Үшінші деңгей бағдарламасы сыныптарда көшбасшылықты оқытуға негізделіп оқушылардың жас ерекшеліктерін, дарынды және талантты балалармен жұмыс істеу ерекшеліктерін қоса алғанда, қалай оқу керектігі туралы білуді көздейді. Осы ойлау тәсілдері қысқа мерзімді және орта мерзімді жоспарлау үдерісінде біріктіріледі. Аталған үдеріс оқытуды жақсартудың оқушылардың топтардағы бірлескен жұмысы, диалогтік оқыту, өзара және өзін өзі бағалау, оқыту мен оқуда АКТ-ны қолдану сияқты тәсілдері арқылы жүзеге асырылады. Бұған қол жеткізу үшін мұғалімдер егжей-тегжейлі стратегиялық жоспар- лау жүргізеді. Осы орайда мұғалім диалогтік оқыту, қалыптастырушы бағалау, яғни оқыту үшін бағалау, сондай-ақ жиынтық бағалау, яғни оқуды бағалауды пайдаланады. Мұғалімдер сыныптағы жұмыстарын өз бетінше жоспарлап, әрқашан өз сабақтары мен орта мерзімді жоспарларының сапасын жақсартуға ұмтылады.

Содержание Программы второго уровня направлено на определение способов усовершенствования лидерства в процессе преподавания и обучения в школе, на реализацию эффективных процессов коучингов и менторинга и проведения Action research в условия класса.



Екінші деңгейде мектепте оқытудағы көшбасшылықты ҚАЛАЙ жақсартып, коучинг пен тәлімгерлік сияқты тиімді әдістерді ҚАЛАЙ пайдалануға болатынына, сонымен қатар сыныпта іс-әрекеттегі зерттеу жүргізуге назар аударылады

В Программе первого уровня внимание сконцентрировано на разработке школьного планирования и сотрудничество в решении вопросов: ЧТО КАК и ПОЧЕМУ претерпевает качественные изменения в результате комплексного исследования на базе школы?



Бірінші деңгей бағдарламасында мектеп базасында кеңейтілген зерттеу жүргізу арқылы НЕ, ҚАЛАЙ және НЕГЕ тәсілдері одан әрі пысықталатын болады, сондай-ақ Бағдарламаның мазмұны мектепті дамытуды жоспарлау мен желілік қоғамдастық аясында ынтымақтастық орнату мәселелеріне бағытталады.





Слайд 9 Рассказ по щелчку вслед за анимацией.

Слайд 10 Тема школы: «Личностно - ориентированное обучение, направленное на конечный результат, в соответствии с требованиями международного качества». (Халықаралық сапа талабына сай соңғы нәтижеге бағытталған жекелеп деңгейлеп білім беру)

Слайд 11. Знакомство с Умными целями.


Просмотр видеоклипа для проведения диалога: "Как вы будете учить меня в XXI веке". Участники после просмотра в течении 10 минут обсуждают в парах.
кадр 6_l1w1d1_как вы будете учить меня в 21-м веке (00-00-00) кадр mov04869 (00-00-31) кадр mov04868 (00-09-33) кадр mov04869 (00-02-46) dsc04871
кадр mov04869 (00-01-49) кадр mov04869 (00-03-22) кадр mov04869 (00-05-17) кадр mov04868 (00-06-38) кадр mov04869 (00-03-22)
Учителя раздаточный материал и обсуждают в группах статью: Мнения учителей: почему учителям необходимо меняться?
Мнения учащихся. Просмотр короткого видеоклипа. "Голос ученика". В течении 10 мин. слушатели записывают прилагательные, характеризующие их эмоции по результатам просмотра и прослушивания с последующей демонстрацией этих записей.
кадр mov04869 (00-08-29) кадр mov04869 (00-08-36) кадр mov04869 (00-09-56) кадр mov04870 (00-03-27) кадр mov04870 (00-03-23)
кадр mov04869 (00-01-42) кадр mov04870 (00-03-16) кадр mov04869 (00-04-52) кадр mov04869 (00-03-48) кадр mov04869 (00-03-08)
В течении 15 мин. слушатели просматривают качества идеального учащегося по мнению зарубежных коллег, затем в малых группах вырабатывают свои качества, записывают их на флипчарте, представляют аудитории. Позиции учителей о «хороших» учащихся; сопоставление с позициями учителей других стран.

Качества «хорошего» учащегося . Качества «идеального» учащегося, по мнению учителей-представителей пяти стран. Обсудили в группах статью: Мнения учителей: почему учителям необходимо меняться? "Как вы будете учить меня в XXI веке".



кадр mov04870 (00-01-54) кадр mov04870 (00-01-10) dsc04872 dsc04873 dsc04874
кадр mov04869 (00-07-33) кадр mov04869 (00-03-15) кадр mov04870 (00-01-13) кадр mov04869 (00-06-21) кадр mov04869 (00-02-18)


КАЧЕСТВА ИДЕАЛЬНОГО УЧАЩЕГОСЯ, ПО МНЕНИЮ УЧИТЕЛЕЙ ИЗ ПЯТИ СТРАН




Италия

Нидерланды

Польша

Испания

США

Пенсильвания и Коннектикут

Наиболее важные

Деятельный, энергичный


Коммуникабель-ный

Уравновешенный

Коммуникабель-ный

Целеустремленный





Творческий

Деятельный, энергичный


Любопытный

Целеустремлен-ный

Самодостаточный

Самостоятельный


Счастливый

Эрудированный

Сосредоточенный

Счастливый

Коммуникабель-ный

Сосредоточенный

Целеустремлен-ный

Эрудированный

Активный ученик

Размышляющий

Самостоятельный

Коммуникабель-ный




Сотрудничающий


Внимательный

Внимательный

Хорошо воспитанный




Эрудированный

Рискующий

Целеустремлен-ный

Работоспособный ученик




Самостоятельный


Активный ученик

Самодостаточный

Экстраверт




Уравновешенный

Упорный

Эрудированный

Организованный










Хорошо воспитанный

Упорный










Спокойный

Активный ученик













Самодостаточный













Сосредоточенный













Сотрудничающий







Менее важные








Личность с системой положительных ценностей









Teachers' Ethnotheories of the «Ideal Student» in Five Western Cultures [Этнотеории учителей «идеального студента» 5 западных культур] Автор (ы): Sara Harkness, Marjolijn Blom, Alfredo Oliva, Ughetta Moscardino, Piotr OlafZylicz, Moises Rios Bermudez, Xin Feng, Agnieszka Carrasco-Zylicz, Giovanna Axia, Charles M.SuperSource: Comparative Education, Vol. 43, No. 1, Special Issue (33): Western Psychological and Educational Theory and Practice in Diverse Contexts (Feb., 2007), с. 113-135

КАЧЕСТВА ХОРОШЕГО УЧАЩЕГОСЯ

c:\users\user2030\desktop\icon-24188_640.png

Задание 1b: Качества идеального учащегося

Расположите карточки по степени важности сверху вниз





















































































































Разрежьте слова на полоски

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - --

Уравновешенный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Любопытный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Эрудированный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Целеустремленный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Коммуникабельный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Хорошо воспитанный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Активный ученик

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Экстраверт

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Организованный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Упорный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Работоспособный ученик

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Самодостаточный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Сосредоточенный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Сотрудничающий

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Личность с системой положительных ценностей

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Самостоятельный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Деятельный, энергичный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Рискующий

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Размышляющий

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Творческий

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Внимательный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Счастливый

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - --

Спокойный

- - - - - -- - - -- - - - -- - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - - -




Рефлексия. Записать на стикерах проблему нашей школы, которую необходимо решить. Пишут, приклеивают на доску.


Учителя обсудили и проанализировали качества идеального и хорошего ученика, выработали свои качества этих учеников и сопоставили с мнениями учителей из пяти стран.

Рефлексивный отчет коучинг занятия на тему «Оценивание в учебном процессе»


Разрабатывая коучинг занятия на тему "Оценивание в учебном процессе", я поставил цель - Оказать содействие участникам коуч сессии в  понимании таких понятии как «оценивание обучения» (суммативное оценивание) и «оценивание для обучения» (формативное оценивание) ), "критериальное оценивание".

Ожидаемые результаты: участники занятия узнают различные виды оценивания, и каким образом они могут повлиять на успешность учебного процесса.

Я считаю, что было необходимо показать важность этих видов оценивания в учебном процессе. И для успешного его проведения мною были поставлены следующие задачи:


  1. подобрать задания, при выполнении которых, учителя путем совместного обсуждения и взаимодействия узнают о различных видах оценивания

  2. оказание содействия учителям при выполнении задании путем конструктивного диалога

В содержании мирового образования в конце XX века и начале XXI - произошли глобальные изменения: акцент был перенесен от ЗУН (знаний, умений, навыков) - приоритетных целей в образовании, на развитие учебных компетентностей учащихся. Поэтому произошли изменения и в области оценивания.

Объективная оценка знаний учащихся – одна из злободневных и самых обсуждаемых тем, в педагогических коллективах почти каждой школы, между учениками и родителями. С этой проблемой ежедневно сталкиваются учителя школ, когда слышат недовольство учеников полученными отметками , и родителей, доказывающих не соответствие выставленной оценки со знаниями их детей.



Решив поделиться знаниями, полученными на курсах первого (продвинутого) уровня повышения квалификации педагогов РК по международной обучающей программе, разработанной АОО "Назарбаев Интеллектуальная школа" (НИШ, Казахстан) и Кембриджским университетом (Великобритания), я использовал ключевые идеи раздела "Методы и подходы в работе учителя" "Руководства для учителя. Первый (продвинутый) уровень" (стр. 122 - 124), презентации: "Организация критериального оценивания", "Оценивание для обучения. Пинская М.А.,вед. научный сотрудник Института развития образования НИУ ВШЭ, к.п.н", "Современные подходы к оцениванию учебных достижений учащихся".

: files -> sites -> 1383501615557969 -> files -> widgets -> Dengei-kurstar
sites -> 11 сынып (орыс тілді ) оқушыларының қазақ әдебиетінен жағы демалыста оқитын әдебиеттер тізімі
sites -> «№ мектеп-лицей» мемлекеттік мекемесі
sites -> Қазақ әдебиет пәнінен оқитын 10сыныпқа арналған әдебиеттер тізімі Д. Бабатайұлы
sites -> ертегісі «Аяз би» ертегісі «Қерқұла атты Кендебай
sites -> Оқу пәнінің 6 сыныптағы базалық білім мазмұны Кіріспе(1сағат). 14. «Ежелгі адамдардың өмірі. Ертедегі терімшілер мен аңшылар»
widgets -> Сабақтың тақырыбы: Кіріспе. Техника қауіпсіздігі ережелерін сақтау және жұмыс орнын ұйымдастыру. Сілтеме
Dengei-kurstar -> Жусупова Аида Сагатбековна №48 мектеп-лицейдің ағылшын тілі пәні мұғалімі Жылдық Есеп
widgets -> "Изменение глаголов пошедшего времени"




©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет