Программа производственной практики педагогическая практика Направление подготовки 050100 педагогическое образование



жүктеу 280.49 Kb.
Дата01.07.2016
өлшемі280.49 Kb.
түріПрограмма

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

Кафедра русского языка и методики его преподавания

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор

доцент С.-Э. С.-М. Юшаев

______________________

«_____»__________201__г.




ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Педагогическая практика

Направление подготовки

050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Профиль подготовки

«Русский язык и литература»

Квалификация выпускника

Бакалавр


Форма обучения

Очная

Грозный - 2011

Рабочая программа дисциплины «Производственная (педагогическая) практика» /сост. Т.И.Серганова. – Грозный: ЧГПИ, 2011. - 18 с.

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры русского языка и методики его преподавания ФГБОУ ЧГПИ от «____» ________2011 г., протокол № 1.


Зав.кафедрой, к.ф.н.,доц. _________________ (Р.А.Буралова)
Рабочая программа предназначена для руководства производственной (педагогической) (Б3.В.ОД.1) практикой, проходимой студентами очной формы обучения по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (профиль «Русский язык и литература»") в 8-ом и 10-ом семестрах.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №788 от 22.12.2009 г.) и учебного плана, утвержденного Ученым советом ЧГПИ (от _________, протокол №_____).


Составитель _____________________________к.п.н., доц. Т.И.Серганова
______________ 2011 г.


Рецензент ____________________________ к.п.н. Л.С.Мусаева


_______________ 2011 г.


СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели и задачи дисциплины…………………………………………………………….4

2. Место дисциплины в структуре ООП………………………………………………...4

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины……………………..…5

4. Объем дисциплины и виды учебной работы………………………………………..5

5. Содержание дисциплины……………………………………………………………....7



  1. Формы проведения педагогической практики ……………………………………8

  2. Место и время проведения педагогической практики……………………………9

  3. Образовательные технологии………………………………………………………..10

  4. Формы промежуточной аттестации………………………………………………….10

  5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

10.1. Основная литература………………………………………………………………….11

10.2. Дополнительная литература………………………………………………………….11

10.3. Словари…………………………………………………………………………………11

10.4. Справочники и справочные пособия ………………………………………………..12

10.5. Интернет–ресурсы…………………………………………………………………….14

10.6. Методические рекомендации преподавателю……………………………………....15

10.7. Методические указания для студентов.……………………………………….…….15

10.8. Программное обеспечение …………………………………………………………....16



11. Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………………..16

12. Листы согласования рабочей программы дисциплины и ее изменений…….....17

  1. Цели педагогической практики: приобретение студентами опыта практической педагогической деятельности, становление профессиональной направленности их личности. 

Задачи педагогической практики:

  1. Ознакомить студентов с задачами и содержанием учебно-воспитательной работы по русскому языку школы в целом и отдельного класса.

  2. Выработать у студентов умение слушать, фиксировать и анализировать уроки учителей и студентов.

  3. Сформировать у студентов умения, связанные с подготовкой и проведением уроков по русскому языку в разных классах и по развитию речи учащихся.

  4. Ознакомить студентов с содержанием и методикой проведения факультативных и внеклассных занятий в школе.

  5. Выработать у студентов умение проверять и исправлять письменные работы учащихся, оценивать их.

Данные задачи педагогической практики соотносятся со следующими объектами, видами профессиональной деятельности, определяемыми ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование:

«4.2. Объекты профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

4.3. Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности: педагогическая, культурно-просветительская».

Педагогическая практика призвана готовить студентов к решению следующих профессиональных задач «в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры».
2. Место педагогической практики в структуре ООП бакалавриата.

Педагогическая практика входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование. Данный раздел основной образовательной программы бакалавриата является обязательным и представляет собой вид предусмотренных учебным планом учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Педагогическая практика базируется на изучении следующих дисциплин: Педагогика, Психология, Современный русский язык, Стилистика и культура речи, История русской литературного языка; Педагогическая риторика, Филологический анализ текста, Методика преподавания русского языка, Возрастная психология, Компьютерные технологии в обучению русскому языку и др. Изучение данных дисциплин готовит студентов к освоению содержательной стороны преподаваемых в средней школе дисциплин и помогает освоить психолого-педагогические основы труда преподавателя русского языка.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате педагогической практики студент должен:


знать:

- цели и содержание обучения русскому языку в школе, методы, принципы и средства обучения контроля над результатами обучения русскому языку в школе;



уметь:

– применять теоретические знания в практической деятельности, планировать и осуществлять учебно-воспитательную работу по предмету с учетом достижений специальных и психолого-педагогических наук;

- проводить уроки различных типов с учетом современных требований к уроку;
разрабатывать систему уроков по теме;

- осуществлять комплексный подход к обучению и воспитанию учащихся средствами русского языка и литературы;

- целенаправленно отбирать дидактический материал к уроку, самостоятельно изготавливать некоторые виды пособий, уметь использовать ТСО на уроках русского языка;

– при подготовке и проведении уроков по теме обоснованно отбирать оптимальные методы и приемы изучения данного конкретного материала в определенном классе;



владеть:

–– навыками разработки программ элективного курса с учетом адаптации содержания, методов, форм образования к особенностям ученика и с максимальной ориентацией на самостоятельную деятельность или работу в малой группе с целью воспитания из каждого ученика заинтересованного и способного к самоизменению человека; 

- приемами активизации познавательной деятельности учащихся и проведения различных видов внеклассной и внешкольной работы по предмету.

4.Объем дисциплины и виды учебной работы
4.1.Общая трудоемкость педагогической практики составляет 21 зачетную единицу, 756 часов.


Вид учебной работы

Всего

часов/з.е.

Семестры

8

10

Контролируемая самостоятельная работа

756/30,0

216/6,0

540/15,0

Вид промежуточной аттестации




зачет

Дифференц. зачет

4.2.Общая трудоемкость учебной педагогической практики в 8 семестре составляет 4 зачетные единицы, или 4 недели, или 216 часов.


№ п/п

Разделы (этапы) практики

Недели

Кол-во часов

Формы текущего контроля

1

Подготовительный этап

1

54

План проведения практики

2

Основной этап

2

108

Конспекты внеклассных мероприятий, протоколы наблюдений

3

Этап оформления документации

1

54

Отчетная документация

4.3.Общая трудоемкость учебной педагогической практики в 8 семестре составляет 15 зачетных единиц, или 10 недели, или 540 часов.






п/п

Разделы (этапы)

практики

Виды учебной и воспитательной работы (КСР в часах и неделя)

Формы текущего контроля




Содержание

КСР 540




1.

Теоретическая подготовка студентов: участие в установочной учебно-методической конференции.

4




2.

Практическая подготовка студентов:

посещение школы, знакомство с ней, с учителями-методистами, распределение по классам



50 ч.

1-ая неделя - 144 ч.






3.

Учебная работа

2-9 недели – 144 ч.


Посещение уроков студента в школе, анализ и оценка его деятельности

4.

Воспитательная работа

2-9 недели - 144 ч.

Посещение проводимых студентом мероприятий, анализ и оценка его деятельности

5.

Методическая работа

2-9 недели - 144 ч.

Проверка дневника студента-практиканта, его планов учебной и воспитательной работы, анализ и оценка его деятельности

6.

Подготовка материалов к отчету

10 неделя -50 ч.

Защита отчетов

7.

Участие в итоговой конференции

4





5.Содержание педагогической практики

Педагогическая практика по русскому языку разворачивается в течение десяти недель, в процессе работы на подготовительном, основном и завершающем этапах студенты и руководители практики ставят и решают свои учебно-воспитательные задачи.

На подготовительном этапе в течение первой недели будущие педагоги знакомятся с системой учебно-воспитательной работы в школе (на основе бесед с администрацией школы, учителями, классными руководителями); с педагогической лабораторией учителя-словесника (системой подготовки к уроку), с методическими материалами кабинета русского языка и литературы; с организационно-методической работой школьной библиотеки и ее фондами, с читательскими формулярами учащихся своего класса; с коллективом учащихся класса (изучение личных дел, творческих работ, наблюдения за учащимися и пр.); с планом работы методического объединения учителей русского языка и литературы. В этот же период идет изучение программ и учебно-методических комплексов по русскому языку и литературе (детально – разделов, изучаемых в период практики), методических пособий, материалов по занимательной грамматике (в соответствии с темами запланированных уроков); тематических и поурочных планов учителей, образцов планов и конспектов уроков студентов предшествующих курсов; опыта работы учителей русского языка и литературы, специфики уроков разных типов, специфики уроков для негуманитарных профилей, системы занятий по развитию связной речи учащихся; особенностей содержания и форм работы по русскому языку в рамках филологического и социально-гуманитарного профилей; плана работы классного руководителя как основы для составления плана воспитательной работы с классом.

На основном этапе в течение второй недели  идет подготовка к непосредственной учебно-воспитательной деятельности:

– составление индивидуального плана работы на весь период практики;

– определение тематики и сроков пробных и зачетных уроков, анализ соответствующих разделов программы и учебников, составление тематического плана;

- изучение дополнительной научной и методической литературы по теме, отбор средств обучения к запланированным урокам;

– определение зачетных внеклассных мероприятий по предмету, разработка плана их подготовки и проведения, уточнение состава участников;

– посещение уроков учителя, участие в анализе посещенных уроков;

– оформление дневника педагогической практики.

Рабочий день студентов в течении второй недели разбивается на две части: посещение уроков учителей-словесников и уроков по всем предметам в классах, закрепленных за студентами; научно-методическая подготовка.

Помимо авторских программ, календарно-тематических планов учителей-словесников студенты-практиканты изучают:

– научно-методические концепции, лежащие в основе методик учителей школы;

– активные формы преподавания, используемые педагогами;

– использование наглядных и технических средств обучения на уроках русского языка.



С третьей по восьмую недели ведется разработка конспектов уроков, проведение запланированных уроков по расписанию, анализ уроков с точки зрения их содержания, методики построения (с учетом данных современной лингвистики, психологии, педагогики и передового опыта учителей) и проведения;

– подготовка дидактических материалов к урокам, изготовление наглядных пособий;

– контроль всех видов письменных работ учащихся;

– подготовка и проведение отдельных видов внеклассной работы по предмету (кружок русского языка, олимпиады, викторины по русскому языку, недели, месячники русского языка), их анализ;

– изучение опыта учителей в области составления программ элективных курсов по русскому языку и проведения этих курсов (посещение и анализ занятий);

– индивидуальная работа с отстающими учащимися и с теми, кто выполняет индивидуальные задания;

– помощь учителю в оформлении и оборудовании учебного кабинета;

– участие в работе методического объединения учителей и семинара классных руководителей;

– проведение самостоятельного разработанного студентом элективного курса.

На завершающем этапе предполагается оформление отчетной документации; участие в школьной конференции по итогам практики; подготовка материалов для выставки по итогам практики (на факультете);


подготовка к конференции по итогам практики на факультете.
6.Формы проведения педагогической практики.

Формами проведения производственной (педагогической) практики являются учебная (пассивная) (4 недели) и активная (10 недель) практика, в ходе которой студенты выступают в роли учителя русского языка средней школы.


7. Место и время проведения педагогической практики.

Место проведения практики: средние общеобразовательные школы и средние специальные учебные заведения (ССУЗы) Г.Грозного и сельских районов ЧР.

Время проведения практики: 8-ой и 10-ый семестры.
8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике.

В ходе практики студенты используют навыки конспектирования, реферирования, анализа научной и методической литературы по предмету, сбора и обработки практического материала; проведения психолого-педагогический эксперимента; написания отчета.

В ходе практики используются также такие научно-производственные педагогические технологии, как разработка поурочных планов, различные педагогические технологии и методики проведения уроков русского языка, развивающие педагогические технологии и т.п.
9. Формы промежуточной аттестации (по итогам педагогической практики).

По итогам практики студент представляет групповому руководителю следующую отчетную документацию:



  1. Отчет о прохождении педагогической практике

  2. Индивидуальный план-дневник.

  3. Конспекты уроков по предмету.

  4. Анализ одного из посещенных уроков по предмету.

  5. Характеристики, написанные учителем-предметником и классным руководителем и заверенные директором образовательного учреждения.

Формы промежуточной аттестации:

  1. составление и защита отчета,

  2. участие в итоговой педагогической конференции в вузе,

  3. дифференцированный зачет.

Время проведения аттестации – в течение недели после окончания практики
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики

10.1. Основная литература

  1. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка:
    коммуникативно-деятельностный подход уч.пос./ Е.С.Антонова. – М.:
    КНОРУС, 2007.

  2. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку:
    уч.пос. для вузов. – М.:Дрофа, 2006.

  3. Литневская Е.И., Багрянцева В.А Методика преподавания русского
    языка в средней школе: уч.пос. для студ.высш.уч.заведений/ Под ред.
    Е.И.Литневской. – М.: Академический проект, 2006.

  4. Львов М.Р. Русский язык в школе: История преподавания: Курс лекций для студентов педвузов и колледжей. / М.Р. Львов. – М.: Вербум. – М.: 2007.

  5. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. Для студентов филологических факультетов пед. вузов и колледжей. - М.: «Академия» 2000

  6. Методика преподавания русского языка в школе. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

  7. Методика развития речи / Под ред. Ладыженской Т. А. - М., 1991.

  8. Методика русского языка / Сост. Баранов М.Т. - М.,2000.

  9. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е.А.Быстровой. – М., 2004.

  10. Обучение русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов. / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Копинос и др.; под ред. Е.А. Быстровой. – М.: Дрофа, 2004.

  11. Сборник нормативных документов. Русский язык/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., 2004.

  12. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1980.

  13. Теория и практика обучения русскому языку/ Под ред. Р.Б.Сабаткоева. – М.:АCADEMA, 2005.

  14. Хрестоматия по методике русского языка. Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях. / Авт. сост. М.Р. Львов. - М., 1996 г.

  15. Хрестоматия по методике русского языка: Организация учебного процесса по русскому языку в школе: Пособие для учителя / Автор-составитель Б.Т. Панов, Л.Б. Яковлева. – М.: Просвещение, 1991.

  16. Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе: типы, структура, методика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е.Г. Шатова. – М.: Дрофа, 2003.


10.2.Дополнительная литература

  1. Алексеева И.А. Русский язык. Методика и практика преподавания. / Серия «Книга для учителя». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.

  2. Блинов Г.И., Панов Б.Т. Практические и лабораторные занятия по методике русского языка: Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1986.

  3. Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. – М.: Дрофа, 2003.

  4. Педагогическое речеведение. Словарь – справочник. – Издание 2-ое исправленное и дополненное/ Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской; составитель – А.А. Князьков. – М.: Флинта, Наука, 1998.

  5. Абрамов В. П. Созвездия слов. - М., 1989.

  6. Арсирий А. Т., Дмитриева Г. М. Занимательная грамматика русского языка.- М, 1997.

  7. Беднарская Л. Д. Интересно о русском языке. - Орел, 1995.

  8. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. - М., 2000.

  9. Введенская Л. А., Колесников Н. П. От серьезной науки до словесных шуток:Рассказы об этимологии: Книга для старших школьников. - М., 1996.

  10. Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным: Книга для учащихся старших классов средней школы. - М., 1989.

  11. Земская Е. А. Как делаются слова. М., 1963.

  12. Колесова В. В. История русского языка в рассказах. - М., 1994.

  13. Костомаров В. Г. Жизнь языка. - М., 1994.

  14. Крейдлин Г. Е., Шмелев А. Д. Математика помогает лингвистике: Книга для учащихся.- М., 1994.

  15. Кривин Ф.Д. Карманная школа. - Ужгород, 1962.

  16. КрысинЛ. П. Жизнь слова: Книга для учащихся старших классов. М., 1980.

  17. Львова С. И. За страницами учебника: Русский язык: 5 класс. Пособие для учащихся.- М., 1998.

  18. Люстрова 3. Я., Скворцов Л. И., Дерягин В. Я. Беседы о русском слове.-М., 1978.

  19. Максимов В. И. К тайнам словообразования: Книга для внеклассного чтения.- М., 1980.

  20. Мир слов: Занимательные рассказы о русском языке / Сост. Ю. И. Смирнов.-СПб., 1995.

  21. Моисеев А. И. Богатство языка и культура речи: Научно-популярный очерк. - СПб., 1995.

  22. Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? - М., 2000.

  23. Милославский И. Г. Как разобрать и собрать слово. - М., 1993.

  24. Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы: Книга для учащихся старших классов. - М., 1988.

  25. Панов М. В. Занимательная орфография. - М. 1984.

  26. Подгаецкая И. М., Постникова И. И. Необъятный мир слова: Книга для учащихся. - М., 1995.

  27. Постникова И. И., Диценко Н. Д. Занимательные рассказы о частях речи.- М., 1998.

  28. Речь, язык и современная пунктуация: Книга для учащихся.- М., 1995.

  29. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! - М., 1996.

  30. Рик Т. Г. Русский язык: Доброе утро, Имя Прилагательное!- М., 1999.

  31. Сергеев В. Н. Новые значения старых слов: Книга для внеклассного чтения учащихся 8-10 классов средней школы. - М., 1987.

  32. Шанский Я. М. В мире слов. - М, 1985.

  33. Шанский Н. М. Занимательный русский язык: 5-11 классы.- М., 1996.

  34. Энциклопедический словарь юного филолога / Сост. М. В. Панов.- М., 1984.

  35. Волков С. В. Русский язык: Детская энциклопедия. - М., 2004.

  36. Большая школьная энциклопедия: 5-11 классы: Гуманитарные науки. - М.,2003.

  37. Энциклопедия необходимых знаний: 5-11 классы. - М., 2002.

  38. Энциклопедия для детей. Т. 10: Языкознание; Русский язык / Ред. М. Д. Аксенова. - М., 2002.

  39. Русский язык: Энциклопедия для детей / Ред. Ю. Н.Караулов.- М., 2003.


10.3. Школьные словари

  1. Большой словарь русского языка.- М., 2000.

  2. Малый словарь русского языка.- М., 2000.

  3. Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Школьный орфографический словарь русского языка. 5-11 классы. - М., 2000.

  4. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь. - М., 2004.

  5. Тихонов А. Н., Казак М. Ю. Школьный орфографический словарь. - М., 2003.

  6. Школьный орфографический словарь / Сост. Т. М. Жукова. - М., 2003.

  7. Леденев С. Д., Ледовских И. В. Школьный орфографический словарь русского языка. 5-11 классы. - М., 2000.

  8. Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. - М., 1991.

  9. Школьный словарь: Слитно-раздельно / Сост. И. А. Мудрова. - М., 2004.

  10. Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка.- М., 2000.

  11. Школьный толковый словарь русского языка / Сост. А. М. Воронкова. - М., 2002.

  12. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка.- М., 1998.

  13. Семенюк А. А., Матюшина М. А. Школьный толковый словарь русского языка.- М., 2000.

  14. Львов М. Р. Словарик синонимов и антонимов.- М., 2003.

  15. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М., 2003.

  16. Школьный словарь антонимов русского языка / Сост. Г. П. Никольская.-М., 2004.

  17. Школьный словарь синонимов русского языка / Сост. А. А. Медведева.- М., 2003.

  18. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка. - М., 2000.

  19. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слова. - М., 2004.

  20. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов.- М., 2002.

  21. Школьный словарь иностранных слов / Ред. В. В. Иванов.- М., 1999.

  22. Жуков В. П., Жукова А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка.- М., 2003.

  23. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка.- М., 2000.

  24. Школьный фразеологический словарь русского языка / Сост. А. Ю. Москвин.- М., 2004.

  25. Фелицына В. П., Мокиенко В. М. Школьный фразеологический словарь русского языка.- М., 2002.

  26. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка.- М., 2004.

  27. Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка.- М., 2004.

  28. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.- М., 2004.

  29. Школьный словообразовательный словарь / Сост. В. И. Николаев. - М., 2004.

  30. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. - М., 2000.


10.4. Справочники и справочные пособия

  1. Современный русский язык: Словарь-справочник: Пособие для учителя / Ред.П. А. Лекант.- М., 2004.

  2. Баранов М. Т., Костяева Т. А., Прудникова А. В. Русский язык: Справочные материалы: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Ред. Н. М. Шанский.- М. 2004.

  3. Русский язык: Справочник школьника / Ред. В. Славкин. - М., 2000.

  4. Русский язык: Полный справочник школьника и абитуриента / Л. А. Чешко, Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова и др.- М., 2003.

  5. Хлябинская Г. Ф. Русский язык: 5-11 классы: Правила, таблицы, схемы.- М.,2004

  6. Краткий справочник школьника по русскому языку. 5-11 классы / Ред.П. А. Лекант. - М., 1998.

  7. Русский язык: 5-11 классы / Ред. П. А. Лекант.- М., 2002.

  8. Розенталь Д. Э., Голуб И. В. Русский язык: Справочник школьника: Орфография и пунктуация.- М., 2004.

  9. Гольдин 3., Светлышева В. Русский язык: Русский язык в таблицах. 5-11 классы.- М., 2004.

  10. Тихонова В. В., Шаповалова Т. Е. 50 основных правил русской пунктуации для школьников и абитуриентов. 5-11 классы. - М., 2003.

  11. Войлова К А., Леденева В. В. 90 основных правил русской орфографии для школьников и абитуриентов. 5-11 классы. - М, 2002.


10.5. Интернет-источники:

  1. http://www.ruscorpora.ru.

  2. http://www.russianedu.ru.

  3. http://www.mylanguage.ru.

  4. http://www.rusforus.ru.

  5. http://www.gramma.ru

  6. http://www.gramota.ru

  7. http://ruslit.ioso.ru.

  8. http://rus.1september.ru.

  9. http://www.ruslang.ru.

  10. http://www.edu.ru/ – портал «Российское образование».

  11. http://standart.edu.ru/ – сайт, на котором размещены стандарты Российского образования.

  12. http:// 1september.ru/ – электронная версия газеты «1 сентября».

  13. http://psylist.net/pedagogika/ – сайт, посвященный науке «Педагогика».

  14. http://psylist.net/pedagog/ – сайт, посвященный психологии ребенка.

  15. http://gramota.ru/ – справочно-информационный портал – русский язык для всех.

  16. http://praktika.karelia.ru/ – портал «Виртуальная педпрактика»

10.6. Периодические издания

  1. Вестник народного образования Российской Федерации

  2. Народное образование

  3. Русская словесность.

  4. Русский язык в школе.

  5. Русский язык за рубежом.


10.7. Методические рекомендации для преподавателя

Организация и проведение педагогической практики предусматривает распределение студентов в школы города, отвечающие требованиям для решения всех задач педагогической практики. Часть студентов может быть направлена в районы републики по согласованию с органами народного образования в школы, гарантирующие трудоустройство выпускников и имеющих соответствующую базу для организации практики.

Организацию руководства практикой со стороны вуза осуществляют групповые руководители. За каждым групповым руководителем закрепляется группа студентов в соответствии с учебной нагрузкой.

На протяжении всей практики преподаватели кафедры русского языка и методики его преподавания являются консультантами, осуществляют методическую помощь студентам согласно учебной нагрузке.

В итоге практики студенты представляют факультетскому руководителю соответствующую документацию, подписанную директором школы, и отзыв о проделанной работе, заверенный печатью.

Факультетский руководитель практикой проводит устные собеседования со студентами в ходе просмотра отзывов руководителя и отчетной документации.

За успешно проведенную практику студентам ставится дифференцированная оценка (на основании отзыва и характеристики группового руководителя с учетом замечаний и рекомендаций учителей и руководителей методических объединений, представителей кафедр педагогики и психологии).

Первый день практики отводится главным образом встрече и беседе группы студентов, возглавляемой групповым руководителем, с директором, завучем, заместителем директора по воспитательной работе. На этой встрече директор (завуч) коротко знакомит практикантов с историей школы, рассказывает об учительских кадрах, подробно — о задачах, стоящих перед школой в текущем году и, в частности, в период студенческой практики. Затем за каждым студентом закрепляется определенный класс. В этот же день они встречаются с учителями русского языка и классным руководителем. Учитель русского языка сообщает темы уроков, которые предстоит дать практиканту. Классный руководитель знакомит студента с планом воспитательной работы в своем классе. 

В первый день практики в школе после распределения тем групповой руководитель определяет необходимую для использования в ходе практики лингвистическую, учебную и методическую литературу и дает первую общую консультацию студентам, обозначая те основные требования, которым должны отвечать современные уроки русского языка.

Также следует обратить внимание на необходимость при построении урока применения тех методов и приемов, которые способствуют активизации мыслительной и речевой деятельности. Подчеркивается важность широкого использования наглядности, построения уроков таким образом, чтобы независимо от содержания и типа урока, вся учебная работа была направлена на развитие речи (устной и письменной).

Со второго дня практики студенты посещают, слушают и коллективно анализируют два-три открытых урока лучших учителей школы. При этом желательно, чтобы уроки были разных типов и в разных (по возрасту) классах. В последующие дни недели студенты посещают уроки в своих классах, получают консультации и готовят конспекты уроков.

Уроки по русскому языку студенты начинают вести со второй недели практики. Данные уроки тщательно анализируются под руководством группового руководителя или учителя.

На протяжении педагогической практики, когда студенты главным образом готовят конспекты (под руководством учителя и методиста) и дают уроки по этим конспектам, большое внимание уделяется проверке тетрадей, в которых выполняются разнообразные домашние и классные упражнения, а также контрольные работы (диктанты, сочинения, изложения). При этом практиканты должны хорошо усвоить нормы оценок разнообразных письменных работ учащихся, а групповой руководитель должен проследить за тем, насколько правильно и прочно практиканты усвоили эти нормы и умеют практически учитывать их, пользоваться ими в своей педагогической работе.

В этот же период студенты-практиканты обязаны познакомиться с содержанием, возможными формами методической организации и проведения внеклассной работы по русскому языку. С этой целью студенты посещают 1-2 таких занятия, которые проводятся учителем или наиболее подготовленными практикантами. Прослушанные внеклассные занятия подробно анализируются и обсуждаются.

Все уроки, внеклассные или дополнительные занятия, занятия элективного курса проводятся практикантами только по утвержденным групповым руководителем и учителем конспектам и планам.

При проведении внеклассной работы рекомендуется использование материалов периодических изданий «Русский язык в школе», «Русская речь», «Русская словесность», «Литература в школе», «Директор школы», «Профильное обучение» и др.


10.8.Методические рекомендации для студентов

Студент-практикант обязан перед началом практики представить факультетскому руководителю необходимые документы в случае, если студент претендует на прохождение практики по месту жительства; принять участие в установочной конференции на факультете и в базовой организации или учреждении. Необходимо спланировать и организовать свою деятельность в соответствии с требованиями программы практики, разработать индивидуальный план прохождения практики в соответствии с установленными на факультете требованиями;посещать уроки и мероприятия, проводимые другими студентами факультета, участвовать в их обсуждении и анализе в форме, установленной руководителями практики;

По окончании практики следует подготовить и сдать методистам от кафедр отчет по итогам практики и необходимую документацию в соответствии с требованиями и в сроки, установленные программой практики, утвержденной на факультете; принять участие в итоговой конференции по практике на факультете и в базовой организации или учреждении.

В предпоследний день практики проводится школьная групповая конференция, посвященная подведению ее итогов. В ней принимают участие все студенты-практиканты, групповой руководитель, учителя, к которым были прикреплены практиканты, классные руководители тех классов, в которых проходила практика, завуч и директор школы.

Руководит конференцией школьный групповой руководитель по русскому языку.

Сначала выступают с подробными отчетами о проведенной учебной и воспитательной работе все студенты по очереди. Они сообщают, какой элективный курс был ими разработан, сколько уроков, внеклассных и дополнительных занятий и по каким конкретно темам проведено, сколько и какие именно наглядные пособия они создали, что им больше и что меньше удалось, какие недостатки они сами обнаружили в своей работе в ходе педагогической практики, какие пробелы были выявлены в знании лингвистического материала и методики обучения русскому языку и т. д., какое общее впечатление они выносят из проведенной практики.

Затем выступают учителя, классные руководители, завуч, директор школы. Они всесторонне характеризуют каждого практиканта.

За день до групповой школьной конференции каждый практикант сдает групповому руководителю следующие отчетные документы:

1) отчет о проведенной практике, в котором говорится о сроках практики, количестве и темах посещенных и проведенных уроков, внеклассных мероприятий и дополнительных занятий; к отчету прилагается программа элективного курса по русскому языку;

2) конспекты зачетных уроков по русскому языку, проведенных студентом (2 конспекта только в образцовом оформлении);

3) конспект внеклассного воспитательного мероприятия по русскому языку;

4)созданные наглядные пособия или их эскизы;

5) отчеты для кафедры педагогики и психологии;

6) учетные карточки.

Групповой руководитель на основе представленной практикантами документации готовит отчет о проведенной практике и сдает факультетскому руководителю.

Конференция готовится факультетским руководителем практики при участии старост групп. На конференцию приглашаются заведующие специализированных кафедр, методисты, педагоги, осуществлявшие руководство практикой.

К конференции студенты могут подготовить выставку материалов практики. Порядок выступлений может быть следующим:


  1. Выступления с отчетами и конкретными предложениями старост групп.

  2. Выступления групповых руководителей.

  3. Выступления методистов кафедры педагогики и психологии.

  4. Выступления студентов.

  5. Анализ прохождения педагогической практики факультетским руководителем.

  6. Объявление оценок по практике.

В своем выступлении староста группы должен коротко рассказать о том, в какой мере школа отвечает требованиям базовой школы для прохождения практики. Он характеризует ее материальную базу, наличие кабинетов и их оснащенность техническими средствами и методическими пособиями. Говорит об особенностях проведения практики, о квалификации учителей-предметников, высказывает критические замечания и предложения по устранению недостатков и улучшению проведения педагогической практики.

Групповые руководители и методисты кафедры педагогики характеризуют работу группы в целом, обобщают отзыв школы о практике, обращают внимание на качество отчетных материалов, выносят на обсуждение окончательную оценку за педпрактику.


При выставлении окончательной оценки факультетским руководителем педпрактики принимаются во внимание:

1) оценки за уроки, за проведенный элективный курс, за внеклассное воспитательное мероприятие;

2) характеристика, данная практиканту школой (обязательно должна быть заверена печатью школы);

3) качество отчетной документации;

4) оценки, выставленные кафедрой педагогики и психологии;

5) сроки сдачи отчетной документации.

Основные критерии работы практикантов соотносятся со степенью сформированности умений и навыков и уровнем теоретико-методической подготовленности:

– знание методов и приемов обучения, творческий подход к их использованию;

– знание принципов создания факультативных и элективных курсов; 

– способность создавать творчески оригинальные программы элективных курсов;

– знание средств обучения, их оптимальное использование в конкретных учебных ситуациях;

– способность решать учебно-воспитательные задачи

– умение анализировать свою работу и работу своих коллег.

При оценке работы практиканта учитываются также его личностные качества, проявленные в работе с детьми, общении с товарищами, в отношении к делу:



  • педагогический такт и уважение к детям;

  • степень ответственности за порученное дело;

  • коммуникативные способности;

  • инициатива и самостоятельность в постановке и решении воспитательных задач;

  • характер отношений с коллегами, родителями детей.

В период практики студенты самостоятельно выполняют следующие виды работ:

  1. посещают все уроки в закрепленном за ними классе с целью знакомства с учащимися и их школьным бытом.

  2. посещают уроки по предмету, проводимые разными учителями и практикантами.

  3. преподают предмет в закрепленном классе. количество пробных и зачетных уроков, проводимых студентом-практикантом, определяет факультет.

  4. проверяют письменные работы учеников по предмету.

  5. готовят и проводят одно внеклассное мероприятие по предмету.

  6. знакомятся с работой методического объединения учителей русского языка и литературы в образовательном учреждении.

  7. могут под руководством методиста работать над избранной методической проблемой.


10.9.Программное обеспечение:

  • Power Point™;

  • Adobe Photoshop™;

  • Smart Notebook™;

  • Smart SynchronEyes.


11. Материально-техническое обеспечение педагогической практики.

Для проведения уроков студенту-практиканту необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

– возможность выхода в сеть Интернет для поиска по языковым и образовательным сайтам и порталам;

– персональный компьютер;

– принтер; сканер; DVD-плеер;

– телевизор; аудиооборудование.




  1. ЛИСТ

согласования рабочей программы
Направление: 050100 Педагогическое образование
Профиль: Русский язык и литература

Квалификация: бакалавр

Дисциплина: Производственная (педагогическая) практика

Форма обучения: очная

Учебный год:
Рекомендована на заседании кафедры русского языка и методики его преподавания

протокол №______от «___» __________ 20___г.


Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой

________________________________________________________________


________________________________________________________________

подпись расшифровка подписи дата

Исполнители:

____________________________ ___________ ________________________

должность подпись расшифровка подписи дата

____________________________ ___________ ___________________ ____


должность подпись расшифровка подписи дата

СОГЛАСОВАНО:


Заведующий кафедрой ___________________________________________________

___________________________________________________________________________________



наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата

Председатель методической комиссии по направлению

_______________________________________________________________________

шифр наименование личная подпись расшифровка подписи дата

Заведующий отделом комплектования библиотеки

_______________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Начальник УМУ__________________________________________________________



личная подпись расшифровка подписи дата



Дополнения и изменения

в рабочей программе на 20 __/20 __ уч.г.






Внесенные изменения на 20 __/20 __ уч.год
Утверждаю

Декан гуманитарного факультета

“____”______________20… г

В рабочую программу вносятся следующие изменения:



  1. …………………………………………………………………………...;




  1. ……………………………………………………………………….…..;




  1. ……………………………………………………………………………

или делается отметка о нецелесообразности внесения каких-либо изменений на данный учебный год

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры __________________________________________________________________



(дата, номер протокола заседания кафедры, подпись зав. кафедрой).
: wp-content -> uploads -> 2014
2014 -> Данная работа состоит из основных дат и краткого очерка о жизни и деятельности великого хана Абылая, использованы труды видных писателей и ученных
2014 -> РҚазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
2014 -> Қазақстан республикасының білім және ғылым министрлігі
2014 -> Словообразование (VI класс)
2014 -> Контрольная работа по литературе за 2-е полугодие
2014 -> Склонение количественных числительных склонение числительных пять, шесть, семь, восемь, девять
2014 -> Сабақ Сабақтың тақырыбы: 0-ден 10-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар (салыстыру, сандарды қосу және азайту). 10 көлеміндегі сандардың құрамы




©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет