Программа учебного курса «проектная и исследовательская деятельность»



жүктеу 310.52 Kb.
Дата03.07.2016
өлшемі310.52 Kb.
түріПрограмма


ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
I Региональный конкурс программ учебных и внеучебных курсов, формирующих метапредметный результат

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

«ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»





Составитель: Осауленко Ирина Викторовна, заместитель директора по НМР

МОУ-СОШ №3 г.Аткарска Саратовской области.



Преподаваемый предмет: проектная и исследовательская деятельность.

Тел.: 8(960)35 43 612

E-mail: irina657@yandex.ru

Номинация: авторские программы учебных курсов, формирующих метапредметный результат у обучающихся основной школы.

Краткая аннотация конкурсной работы: Курс является составной частью междисциплинарной программы «Проектная и учебно-исследовательская деятельность», обеспечивает теоретическое сопровождение исследований, выполняемых учащимися по учебным предметам. Программа курса направлена на изучение основных понятий проектной и исследовательской работы, общей схемы научного исследования, методов познания, способов применения логических законов и правил, методов поиска информации, представление результатов исследования. Учитель, реализующий данную программу осуществляет тьюторское сопровождение учебных проектов.

Предназначена для учащихся 7 класса. Срок реализации – 1 год.




2015г.

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методов проектно – исследовательской деятельности, соответственно это влечет за собой значительные изменения в структуре, содержании, цели, задачах образования.

Программа «Проектная и исследовательская деятельность» разработана на основе требований Федерального государственного стандарта основного общего образования, предъявляемых к обучающемуся в части исследовательской грамотности.

Цель программы - развитие личностных качеств учащихся на основе формирования ключевых компетентностей.

Особенностью программы является реализация педагогической идеи- формирование у учащихся умения учиться, т.е. самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Учебная деятельность должна быть освоена школьником в полной мере, которая предусматривает основные компоненты: выделение учебной задачи, учебные действия, контроль и оценка. Только в этом случае ученик становится субъектом учебной деятельности. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектной и исследовательской деятельности, так как ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.

Актуальность курса «Основы проектной и исследовательской деятельности» обусловлена также его методологической значимостью. Представленный курс имеет развивающую, деятельностную, практическую направленность и носит метапредметный характер. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, станут основой не только для организации научно-исследовательской деятельности в старших классах, колледжах, техникумах, высших учебных заведениях, но и расширят кругозор школьников, повысят их эрудицию, уверенность в себе. В рамках освоения курса происходит реализация актуальных в настоящее время компетентностного, личностно –ориентированного, системно – деятельностного подходов, реализация которых позволяет развивать универсальные учебные действия.

Цель курса – развитие личности и создание условий для успешного освоения учащимися основ культуры исследовательской и проектной деятельности.

Задачи:


Развивающие:

-способствовать формированию универсальных учебных действий;

-формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

-развивать творческие, коммуникативные, познавательные потребности и способности учащихся, креативность мышления;

Образовательные:

-развивать умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве;

-развивать умения самостоятельно работать с различными источниками информации, интернет-ресурсами (сбор, систематизация, хранение, использование);

-формировать практические навыки пользования техническими средствами, используемыми при создании проектов, мультимедийных презентаций, стендовых докладов и др.;

Воспитательные:

-формировать умение оценивать свои возможности, осознавать свои интересы;

-способствовать повышению личной уверенности учащихся;

-формировать способность к организации самостоятельной и совместной деятельности.

Практическая направленность курса обеспечивается приобретением знаний и умений, позволяющим в дальнейшем использовать их в процессе освоения разных дисциплин, так как для исследовательской и проектной работы в любой отрасли знания характерна общая логика.

Принципиальным условием реализации данного курса является использование ИКТ учащимися в процессе обработки информации, подготовки и защиты проектной и исследовательской работы, поскольку в современном мире информационно - коммуникативные технологии являются необходимым ресурсом образования школьника.

Основные принципы реализации программы: научность, доступность, добровольность, субъективность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность.

В соответствии с учебным планом на проектную и исследовательскую деятельность в 7 классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа «Проектная и исследовательская деятельность» рассчитана на 34 часа в год.

Курс состоит из двух разделов, автономных и самодостаточных. Логика содержания разделов обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами проектной и исследовательской деятельности и предполагает как теоретические, так и практические занятия. Содержание разделов предполагает также освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.)

Единицей учебного процесса является урок, который включает в себя теоретическую часть и практические задания.

Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференции, консультация.

Технологии: уровневая дифференциация, проблемное обучение, поисковая деятельность, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие технологии и технология самооценки.

Домашнее задание предполагает либо закрепление полученных знаний и умений, либо выполнение подобных заданий в новых условиях (по теме учебного проекта, выполняемого учащимся).

Для проверки знаний учащихся используются различные формы контроля: анкетирование, тестирование, отчеты о проделанной работе, результаты исследований, создание продуктов проектной и исследовательской деятельности.

Продуктом деятельности учащихся в рамках освоения данного курса является: проект (индивидуальный, групповой), паспорт проекта, презентация проекта (мультимедийная презентация, стендовый доклад и.т.д.), защитная речь.

В соответствии с требованиями к результатам освоения ООП ООО ФГОС обучение на уроках проектной и исследовательской деятельности направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.



Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

-формирование устойчивой мотивации к обучению;

-развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;

-развитие критического и творческого мышления;

-способность к самооценке на основе критериев успешности;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся:

Регулятивные:

-учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-учитывать установленные правила в планировании;

-осуществлять итоговый и промежуточный контроль над результатами;

-оценивать правильность выполнения действий.



Познавательные:

-осуществлять поиск и запись необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием необходимых источников информации;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

-умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-умение координировать свои усилия с усилиями других;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

-осуществлять взаимный контроль;

-оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.



Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в проектной и исследовательской деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.

Основными ожидаемыми результатами предмета «Проектная и исследовательская деятельность» являются:

1.Получение новых образовательных результатов обучающихся (формирование аналитических, информационных, коммуникативных компетентностей).

2.Внесение дополнений в части проектных и исследовательских умений во все учебные курсы, программы.

3.Обучение методам исследовательского поиска.

Требования к уровню освоения содержания программы.

В результате изучения учебной программы ученик должен

знать: основные понятия курса; типы, виды, классификацию, структуру проектной и исследовательской работы; этапы работы над проектом; методы исследования; источники и способы получения информации.

приобрести умения:

-необходимые для обучения и инноваций



  • Творческий подход и новаторство:

1.Проявление оригинальности и изобретательности;

2.Развитие, применение и доведение новых идей до других;

3.Открытость и готовность к новым разноплановым перспективам;


  • Критическое мышление и способность решать проблемы:

1.Умение принимать решения в сложных ситуациях;

2.Определение и постановка вопросов, проясняющих различные точки зрения и приводящих к наилучшим решениям;

3.Структурирование, анализ и обобщение информации для решения задач и получения ответов на вопросы.


  • Коммуникабельность и сотрудничество:

1.Четкое и эффективное выражение мыслей и идей в устной и письменной речи;

2.Проявление способности к эффективной работе с разными командами;

3.Проявление гибкости и желания находить компромиссы для достижения общей цели;

4.Готовность нести ответственность за совместную работу.



-касающиеся средств массовой информации:

  • Информационная грамотность:

1.Рациональное и эффективное получение информации, ее критическое оценивание, точное и творческое использование информации для решения вопросов;

2.Владение основными понятиями этических норм в отношении получения и использования информации.



  • Грамотность в области ИКТ:

1.Использование ИКТ в качестве инструмента исследования, организации, оценки информации.

-необходимые в жизни и обучении:



  • Гибкость и способность к адаптации:

1.Адаптация к различным ролям и обязанностям;

  • Инициативность и самостоятельность:

1.Отслеживание потребности обучения;

2.Желание выйти за пределы учебной программы для расширения собственных знаний и приобретения опыта;

3.Проявляние инициативы в совершенствовании умений;

4.Эффективное использование времени и управление своей нагрузкой;



  • Социальные качества:

1.Продуктивное сотрудничество с другими людьми (одноклассниками, учащимися школы, учителями и др.);

2.Использование умственных способностей коллектива при необходимости;



  • Продуктивность и вовлеченность:

1.Постановка и достижение целей, задач выполнения работы;

2.Проявление усердия и положительных моральных качеств в работе (например, пунктуальность).



  • Лидерство и ответственность.

Содержание программы



Введение.

Знакомство с курсом. Цель, разделы, основные понятия. Ожидаемые результаты: проект, паспорт проекта, представление продукта проекта (мультимедийная презентация, стендовый доклад и т.д.), подготовка защитной речи, участие в фестивале ученических проектов.



Раздел I. «От идеи к открытию»

Тема 1. Проектная и исследовательская работа.

Понятие о проектной и исследовательской деятельности. Важность исследовательских умений в жизни современного человека. Различия проектной и исследовательской деятельности. Виды и типы проектов. Виды исследовательских работ. Формы организации работы над проектом: индивидуальная, парная, групповая. Время работы над проектом; краткосрочный, среднесрочный, долгосрочный.



Основные понятия: проект, проектная и исследовательская работа, доклад, реферат.

Тема 2. Тема и проблема исследования.

Понятие о проблеме. Требования к формулировке темы проектной и исследовательской работе. Основные критерии выбора темы. Группы тем: фантастические, экспериментальные, теоретические и др.



Практическая работа: упражнения в формулировке тем проектной и исследовательской работы.

Основные понятия: проблема, тема проекта.

Тема 3. Актуальность проектной и исследовательской работы.

Актуальность и практическая значимость темы проектной работы.



Практическая работа: написание актуальности по теме проекта с использованием клише.

Основные понятия: клише, актуальность проекта.

Тема 4. Цели и задачи проектной и исследовательской работы.

Понятие о цели и задачах исследования. Отличие цели от задач. Соответствие цели и задач теме проектной и исследовательской работе.



Практическая работа: упражнения в формулировке цели и задач проектной и исследовательской работе.

Основные понятия: цель, задача.

Тема 5. Гипотеза. Объект и предмет исследования.

Понятие о гипотезе. Ее значение в исследовательской работе. Формулирование гипотезы. Понятие о предмете и объекта исследования.



Практическая работа: определение гипотезы, предмета и объекта исследования.

Основные понятия: гипотеза, вопрос, ответ, объект, предмет.

Тема 6. Методы исследования.

Понятие о методах исследования. Теоретические и практические методы, их характеристика. Респонденты. Виды и типы анкет, требования к их составлению. Интервью, особенности его проведению. Наблюдение и эксперимент - способы познания окружающего мира. Обработка данных и оформление результатов исследования. Понятие о мыслительных операциях: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.



Практическая работа: составление анкеты по теме проектной работы, проведение интервью в группах,

Основные понятия: метод исследования, респондент, анкетирование, опрос, интервью, эксперимент, опыт, анализ, синтез, сравнение, обобщение, вывод.

Тема 7. План работы над проектом.

Этапы работы над проектом. Как составить план работы над проектной и исследовательской работой.



Практическая работа: составление плана работы над проектом.

Основные понятия: план.

Тема 8. Источники информации.

Знакомство с методами сбора и систематизации информации. Работа с книгой, энциклопедиями и словарями. Этапы работы с литературными источниками. Работа с электронными пособиями и Интернет-источниками. Правила оформления цитат, ссылок, списка используемой литературы. Авторские права.



Практическая работа: работа с источником информации, оформление списка используемой литературы, ссылок, цитат;

Основные понятия: информация, источник информации, библиографический список, авторские права, плагиат.

Тема 9. Содержание проектной исследовательской работы.

Структура проектной и исследовательской работы. Введение. Основная часть: главы и параграфы в проектной и исследовательской работе. Заключение и приложение в проекте. Требования к оформлению приложений. Виды приложений.



Практическая работа: составление плана основной части проектной и исследовательской работы.

Основные понятия: структура, приложение.

Тема 10. Оформление проектной и исследовательской работы.

Требования к оформлению проектной и исследовательской работы. Титульный лист. Размещение иллюстративного материала. Типичные ошибки в оформлении проектной и исследовательской работы.



Практическая работа: оформление титульного листа проектной и исследовательской работы.

Тема 11. Паспорт проекта.

Основные разделы паспорта проекта. Требования к его оформлению. Основные правила написания тезисов.



Практическая работа: заполнение паспорта проекта по предложенной схеме.

Основные понятия: паспорт проекта, тезис.

Раздел II. Мониторинг проектной и исследовательской деятельности.

Тема 1. Формы продуктов проектной и исследовательской деятельности.

Презентация проектной и исследовательской работы. Виды презентации. Продукты и результаты исследования.



Основные понятия: презентация, продукт, результат.

Тема 2. Мультимедийная презентация.

Понятие мультимедийная презентация. Слайд - отдельный кадр презентации. Макет и виды слайдов. Структура мультимедийной презентации. Требования к мультимедийным презентациям: основные слайды, шрифт, содержание, объем, расположение, способы выделения информации. Размещение изображений и фотографий. Анимационные эффекты. Единство стиля. Типичные ошибки в оформлении мультимедийной презентации. Критерии оценивания.



Практическая работа: подготовка мультимедийной презентации.

Основные понятия: слайд, мультимедийная презентация.

Тема 3. Стендовый доклад.

Общие требования к стендовому докладу. Структура. Требования к оформлению, иллюстративному материалу. Макеты размещения информации в стендовом докладе. Использование дополнительной информации к докладу. Устное сопровождение стендового доклада. Критерии оценки. Типичные ошибки.



Практическая работа: выполнение стендового доклада.

Основные понятия: стендовый доклад.

Тема 4. Творческая защита проектной и исследовательской работы.

Основные подходы к составлению защитной речи. Принципы и правила написания защитной речи. Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы, заключительное слово. Возможные вопросы при защите. Психологический аспект подготовки к защите.

Тренинг «Как научиться задавать вопросы?»

Практическая работа: составление защитной речи

Основные понятия: конференция, защита, клише, защитная речь.

Тема 5. Анализ результатов проектной и исследовательской работы.

Анализ результатов и качества выполнения проектной и исследовательской работы. Критерии оценки проектной и исследовательской работы. Самоанализ проектной и исследовательской работы. Типичные ошибки. Способы преодоления трудностей.



Практическая работа: самоанализ проектной и исследовательской работы.

Основные понятия: рецензия, оценка, самооценка, самоанализ.

Тема 6. Итоговый урок.

Обобщение и систематизация знаний.



Учебно –тематический план



Наименование разделов, тем

Всего часов




Введение

1




Раздел I. «От идеи к открытию»

16

1.1.

Проектная и исследовательская работа

2

1.2.

Тема и проблема исследования.

1

1.3.

Актуальность проектной и исследовательской работы.

1

1.4.

Цели и задачи проектной и исследовательской работы.

1

1.5.

Гипотеза. Объект и предмет исследования.

1

1.6.

Методы исследования.

3

1.7.

План работы над проектом.

1

1.8.

Источники информации.

2

1.9.

Содержание проектной и исследовательской работы.

1

1.10.

Оформление проектной и исследовательской работы.

2

1.11.

Паспорт проекта.

1




Раздел II. Мониторинг проектной и исследовательской деятельности.

17

2.1.

Формы продуктов проектной и исследовательской деятельности.

1

2.2.

Мультимедийная презентация.

5

2.3.

Стендовый доклад.

4

2.4.

Творческая защита проектной и исследовательской работы.

4

2.5.

Анализ проектной и исследовательской работы.

2

2.6.

Итоговый урок.

1




Всего

34

Тезариус


Авторские права – это права на интеллектуальную собственность на произведения науки, литературы и искусства.

Актуальность – причины, по которым изучение данной темы стало необходимым.

Анализ -  метод исследования, характеризующийся выделением и изучением отдельных частей объектов исследования.

Анкета - (фр. enquête «расследование; опрос»; ср.: англ. inquiry)- социологический инструментарий, представляющий собой структурированную систему вопросов, логически связанных между собой, а также с задачами и целями исследования.

Анкетирование – метод получения информации с помощью специального набора вопросов, на которые испытуемый дает письменные ответы.

Библиографический список – перечень книг, статей в периодических изданиях, расположенных в алфавитном порядке по фамилиям авторов или названиям коллективных трудов без указания авторов на титульном листе.

Вопрос - форма мысли, выраженная предложением, которое произносят или пишут, когда хотят что-нибудь спросить, то есть получить интересующую информацию.

Вывод - результат работы.

Гипотеза (греч.hypothesis — основание, предположение) научно обоснованное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений и требующее опытной проверки, подтверждения фактами.

Доклад — это документ, содержащий изложение результатов исследовательской деятельности или опытно-конструкторской работы, опубликованный в печати или прочитанный в аудитории.

Задачи исследования – это пути и средства достижения цели; конкретизированные или более частные цели.

Защита проектной и исследовательской работы – анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы.

Интервью  (англ. interview) — разновидность разговора, беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задаёт вопросы своим собеседникам и получает от них ответы. В некоторых случаях это происходит в эфире.

Информация - сведения, воспринимаемые человеком или специальными устройствами как отражение фактов материального или духовного мира в процессе коммуникации

Источник информации - это канал, из которого пользователи получают различного рода сведения

Клише - стандартные образцы словоупотребления, типовые схемы словосочетаний и синтаксических конструкций, а также общие модели речевого поведения в конкретных ситуациях.

Конференция  (от лат. confero — собирать в одно место) — собрание, совещание групп лиц, отдельных лиц, организации для обсуждения определённых тем.

Метод исследования - способ достижения цели.

Мультимедийная презентация - презентация, подготовленная в PowerPoint.

Научно-исследовательская работа – это исследование по узкой теме, с привлечением не только научной литературы, но и документальных источников, как опубликованных, так и не опубликованных.

Объект исследования - это процесс, явление и т.п., которое исследуется; это область, в рамках которой ведется исследование.

Опрос - общение интервьюера и респондента, в котором главным инструментом выступает заранее сформулированный вопрос.

Опыт – исследование какого-либо явления природы с вмешательством в процесс явления со стороны исследователя.

Ответ — реплика, вызванная заданным вопросом или реакция на какое-либо событие.

Оценка - мнение об уровне знаний, качестве работы.

Паспорт проекта - краткое описание проекта по определенной схеме.

Плагиат - присвоение всего или части чужого авторского материала как своего собственного и его распространение в качестве такового.

Предмет исследования - часть объекта, которую можно преобразовать так, чтобы объект изменился; более узкое понятие, является элементом объекта.

Презентация (от лат. praesento — представление) — документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.).

Приложение - это часть текста исследования, имеющая дополнительное (обычно справочное) значение, необходимое для более полного освещения темы.

Проблема (греч. ргоlеmа — задача, задание) — теоретический или практический вопрос, требующий разрешения.

Проект (от лат. ргоjесtus — брошенный вперед) — замысел, план; разработанный план сооружения, механизма, схема технологического процесса; предварительный текст какого-либо документа.

Проектная работа - самостоятельно совершенное исследование с анализом результатов, с предоставлением выводов и разработкой рекомендаций.

Продукт - это результат деятельности, завершает проект и используется для итоговой оценки. (Доклад, дизайн, конструирование, эссе, творчество, издательское дело, мультимедиа).

Результат - наглядная демонстрация, итоги работы и события. (Презентация, демонстрация навыков, выражение творчества, имитация).

Респондент - лицо, принимающее участие в социологическом или другом опросе, анкетировании.

Реферат (от лат. геfегге — докладывать, сообщать) представляет собой краткое устное сообщение или письменное изложение научной работы, содержания прочитанной книги и т.п.; доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников.

Рецензия (от лат. гесеnsiо — рассмотрение) представляет собой критический разбор и оценку нового художественного произведения (книги, спектакля, концерта, кинофильма) или научной работы. Также в качестве рецензии может рассматриваться отзыв на научную работу или художественное произведение перед их публикацией, защитой и т.д. Рецензия может быть опубликована в виде статьи в газете или в журнале.

Самоанализ - анализ собственных суждений, переживаний, потребностей и поступков. достоинств и недостатков.

Самооценка — это представление человека о важности своей личной деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или даже закрыто.

Синтез – соединение ранее выделенных частей, предметов в единое целое.

Стендовый доклад – это постерная презентация научного сообщения (от англ. Poster- плакат, афиша), одна из эффективных форм оперативного сообщения научных данных с использованием плаката.

Структура проекта – описание работ, которые необходимо выполнить, чтобы получить продукт.

Тезис – сжатое перечисление основных положений и выводов исследования.


Тезис (греч. thеsis — положение, утверждение) — утверждение, требующее доказательства.

Тема проекта – сфера исследования; ракурс, в котором рассматривается проблема; предмет описания, изображения, исследования, разговора и т.д.

Цель исследования – это конечный результат; это идеальное видение результата, который направляет деятельность человека.

Эксперимент – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности.

Ресурсное обеспечение программы



Для учителя:

1

Алексеев А.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся //Исследовательская работа школьников. - №1. - 2002. - С. 24-34.

2

Библиографическое описание документа. Общие требования и правила оформления. ГОСТ 7.1-84. —Введ. 01.01.86.—М., 1984.

3

Брыкова О.В., Громова Т.В. «Проектная деятельность в учебном процессе» – М: Чистые пруды – 2006г. (Библиотечка «Первое сентября» серии «Управление школой» №5, с. 11

4

Васильева А.Н. Основы культуры речи.- М., 1990 .

5

Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно- ориентированного образования: методическое пособие для педагогов- руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. Проф.Е.Я. Когана.- Самара: Изд.: «Учебная литература». 2006.-176с.

6

Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Методические рекомендации «Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся» ,Самара 2003 г.

7

Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995г.-16 с.

8

Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. — М.: Вербум-М, 2001.

9

Карпенко К.А., Королева Е.Л., Недялкова Г.М., Соколова И.И. Опыт организации учебно-исследовательской деятельности// Исследовательская работа школьников». - №1. - 2002. - С. 130-134.

10

Кукушкин В. С. Классификация проектных работ: Теории и методика обучения. Ростов-на-Дону, 2005г.-с.241

11

Масленникова А.В., Бессонова И.П. Организация детской научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в образовательных учреждениях (из опыта работы Зеленоградского учебного округа г. Москвы). - Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся. Выпуск З // Серия: Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве / Отв. редактор Л.Е. Курнешова.—М.: Центр «Школьная книга», 2003г.

12

Маслова Е.В. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и оформления. М.: «Аркти», 2006.

13

Пахомова Н.Ю. «Метод учебного проекта образовательном учреждении».-М.:АРКТИ,2005.

14

Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55

15

Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 41-45

16

Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М. «Академия», Под ред.. – М., 1999 г.- 224 с.

17

Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. Журнал «Директор школы».–М: «Сентябрь»,2003, №8.

18

Савенков А.И. учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы // Одаренный ребенок, 2003 г, №2

19

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников образовательных учреждений. М.: «Аркти», 2006г.

20

Ступицкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами.-Ярославль: Академия развития, 2008 г.

21

Феоктистова В. Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников: рекомендации, проекты. – Волгоград: «Учитель», 2012

22

Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула //Директор школы,1998, №3.

23

Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов//Директор школы,1998, №4.

24

Чулкина Г. Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам: библиотечные уроки с 1-8 кл.// Школьная библиотека.-2001, №1, с.8-13

25

http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php

26

http://www.studfiles.ru/preview/1622319/Д.В. Григорьев П.В., Степанов Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор

27

www.it-n.ru

28

http://www.kodges.ru/nauka/obrazovanie/94863-vse-obo-vsem.-detskaya-yenciklopediya.html

29

http://www.gdekakpochemu.ru

30

http://mirknig.com/knigi/deti/1181316457-pochemu-i-potomu-detskaya-yenciklopediya.html

31

Журнал «Исследовательская деятельность школьников» http://irsh.redu.ru

32

Портал развития исследовательской деятельности учащихся http://www.researcher.ru

33

http://festival.1september.ru/articles/603308

Для учащихся:



1

Энциклопедии, справочники, и другая аналогичная литература.

2

Российская Большая Детская Энциклопедия

http://rssload.net/load/kompjuternyj/1/rossijskaja_bolshaja_detskaja_ehnciklopedija/4-1-0-3629



3

Большая детская энциклопедия http://books.academic.ru/book.nsf/60467196

4

Ликум Аркадий Детская энциклопедия "ВСЕ ОБО ВСЕМ" — 4 http://litrus.net/book/read/2628

Методические материалы по игровой технологии, обеспечивающие усвоение учащимися теоретических понятий курса



  1. Игра «Терминологическая эстафета».

Цель: осознанное оперирование понятиями.

Условия проведения игры:

-не допускать повторений терминов;

-ограничение по времени;

-пишу только то понятие, о котором смогу рассказать.


Ф.И. уч-ся

Ф.И. уч-ся

Ф.И. уч-ся

Ф.И. уч-ся

Ф.И. уч-ся





….















  1. Игра «Я знаю…»

Цель: обобщение и систематизация теоретического материла.

Начинаются счетчик (считает) и учетчик (следит, чтобы не было повторений) из числа учащихся, набравших по результатам предыдущей игры наибольшее количество ответов.

Условия проведения игры:

- не допускать повторений теоретических сведений;

-ограничение по времени;

-задержка ответа не более 3 сек.

Ведомость учета.


Ф.И. уч-ся

Количество ответов (+)

Всего ответов































  1. Игра «Вопрос-ответ».

Цель: развитие универсальных учебных действий, умений формулировать вопросы.

Условия проведения игры:

-работа в парах;

- за определённое время задать как можно больше вопросов друг другу и ответить на них;

- не допускать повторений;
Инструкция: На двойном листе одновременно учащиеся пишут друг другу вопрос и отвечают на поставленные вопросы. Победителями является пара, написавшая наибольшее количество вопросов и правильно ответившая на них.

Бланк вопросов и ответов.



Ф.И._____________ Класс____

В.1.


От1.

2.

2…



Ф.И._____________ Класс____

В.1.


От.1.

2.

2….


4.Оценка работы группы при выполнении задания.




Мне понравилось, как мы……

Мне не понравилось…….







Оцени свою работу в паре:

Утверждение

Полностью

согласен


Частично

согласен


Не согласен

Затрудняюсь

ответить


Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий

 

 

 

 

При разногласиях я принимаю другое решение

 

 

 

 

Большинство решений предложено мной

 

 

 

 

Если не согласен, я не спорю, предлагаю другое решение

 

 

 

 

Работать в паре труднее, чем одному

 

 

 

 

Мне интереснее и полезнее работать в паре

 

 

 

 

Соблюдал культуру общения












5.Игра «Учусь задавать вопросы»

Цель: развитие умений правильно задавать вопросы.

Инструкция: каждый учащийся пишет на листе вопрос. Листы перемешиваются.

Задания для каждого учащегося:

1.Произвольно взять листок и ответить на вопрос.

2.Просушать все вопросы и ответы одноклассников и выбрать:

-самый интересный вопрос/ответ;

-самый трудный…..;

-самый содержательный….;

-самый повторяющийся…;

6.Самооценка «Моя активность на уроке»

Оцени свою работу на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а)  (ЧТО?)_________________________________

2. На уроке для меня было важно (ЧТО?) _______________________________

3.Сегодня на уроке я научился(лась)  (ЧЕМУ?)__________________________

4. Сегодня на уроке я научился(лась) лучше делать (ЧТО?)________________

5. Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)___________________

6. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?)________

7. Осталось непонятным (ЧТО?)______________________________________
Критерии оценки:

«5 баллов» - выполнял все задания быстро, проявлял активность, давал правильные ответы;

«4,5 балла» - выполнял задания быстро, но допускал неточности при выполнении заданий;

«4 балла»- с заданиями справлялся, но не успевал сделать все в установленное время;

«3,5 балла» - справлялся с заданиями, используя помощь учителя и одноклассников, так как допускал ошибки и неточности;

«3 балла» - частично справился с заданиями;

«2,5 балла» - материал знаю, но испытываю затруднения при самостоятельном воспроизведении, задавали много дополнительных вопросов;

«2 балла» - имеются отдельные представления о материале, в устных и письменных ответах допускал много ошибок.

«1,5 балла» - многое было не понятно;

«1 балл» - задания не понимал, на протяжении всего урока было сложно;

«0,5 балла» - на уроке только слушал, но не выполнил ни одного задания.

Методические указания по оцениванию учащихся:

Динамика балла самооценки является основой для индивидуальной работы с учащимся. Используется накопительная система баллов успешности учащегося. В классном журнале фиксируется отметка полученная в результате совпадения оценки учителя и самооценки учащегося.

1. На уроке я работал

 


активно

пассивно

2. Своей работой на уроке я …

доволен

не доволен

3. Урок для меня показался

коротким

длинным

4. За урок я

устал

не устал

5. Мое настроение

стало лучше

стало хуже

6. Материал урока мне был

понятен

полезен


интересен

не понятен

бесполезен

скучен


7. Домашнее задание мне кажется

легким

интересным



трудным

неинтересным






: images
images -> Орта мектепте оқыту процесінде көптілділікті дамыту мәселелері
images -> ОҚу жылында қазақстан республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы
images -> Сабақтың тақырыбы: Абай Құнанбаевтың шығармашылық портреті. Білімділік мақсаты
images -> Сабақтың мақсаты: Білімділік
images -> Сабақтың тақырыбы: алғашқы адамдардың пайда болуы Сабақтың мақсаты
images -> Абылай хандығы Сабақтың мақсаты
images -> Сабақтың тақырыбы: § 31. Патша үкіметінің отаршылдық қоныс аудару сясаты. § 32. Қоныс аударушылардың шаруашылығы
images -> Қазақстан республикасы экономикалық Қылмысқа және сыбайлас жемқорлықҚА Қарсы күрес агенттігі
images -> Біздің елімізде тәуелсіздіктің алғашқы күндерінен бастап-ақ азаматтардың құқықтарытары мен бостандықтарының сақталуына жете маңыз беріліп келеді
images -> Павлодар мемлекеттік педагогикалық институы «Құқық және экономика негіздері» мамандығы бойынша «Мемлекет және құқық теориясы» пәнінен дәріс курстары




©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет