Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 4 класс, базовый уровень



жүктеу 210.78 Kb.
Дата01.07.2016
өлшемі210.78 Kb.
түріРабочая программа
-,

Китовская муниципальная средняя общеобразовательная школа





«Согласовано»

Заместитель директора по УВР


____________/ /

ФИО

«__»____________201___г.




«Утверждаю»

Директор


__________ /Марова М.Б./

ФИО

Приказ № ____ от «___»______201__г.





Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

4 класс, базовый уровень

Карпова В.А. учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

2013
Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

Федерального компонента государственного стандарта начального образования, утверждённого приказом Министерства образования от 05. 04. 2004 г

Примерной программы начального общего образования

Концепции Л.В.Занкова и авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык».утвержденной МО РФ



Для реализации программного содержания используются:.

Полякова А. В. Русский язык: 4 класс. В 2-х ч. –М.: Просвещение, 2008

Полякова А. В. Методические рекомендации по русскому языку для 3-4 класса . –М.: Просвещение, 2004
Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:

• познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


  • Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

  • овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

  • усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грам­матики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

  • формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприя­тие, воспроизведение и создание высказываний в устной и пись­менной форме;

  • обогащение словарного запаса, умение пользоваться слова­рями разных типов;

  • эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школь­ника;

  • пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам курса.

Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.



Место курса в учебном плане:

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка в -4 классах отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю.


Содержание образования

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.

Говорение. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.

Письмо. Различение предложения и текста. ПРИЗНАКИ ТЕКСТА. Списывание текста объемом 70 - 90 слов. Написание под диктовку текста (75 - 80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). СОЗДАНИЕ НЕБОЛЬШОГО ТЕКСТА (СОЧИНЕНИЯ) ПО ИНТЕРЕСНОЙ ДЕТЯМ ТЕМАТИКЕ.
Система языка (практическое усвоение)

Фонетика. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих. Гласные ударные и безударные. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Русский алфавит. Употребление пробела между словами, знака переноса.

Лексика. Слово и его значение. СЛОВАРНОЕ БОГАТСТВО РУССКОГО ЯЗЫКА. СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ. ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА. Использование словарей русского языка.

Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА, ФОРМЫ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ СЛОВА.

Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос "кто, что"; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения существительных.

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.

Местоимение, значение и употребление. СКЛОНЕНИЕ ЛИЧНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ.

Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОВЛАДЕНИЕ СПОСОБАМИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СПРЯЖЕНИЯ ГЛАГОЛОВ (1, 2 СПРЯЖЕНИЕ).

Предлоги, союзы. Их роль в речи.

Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения. РАЗЛИЧЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ ПРОСТЫХ И СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание "не" с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.
Учебно-тематический план

Класс: 4 ( базовый уровень)

Количество часов: на учебный год: 170ч в неделю: 5ч




Наименование разделов

Всего часов

Из них контрольных уроков

1

Предложение.

9

Вводная контрольная работа

2

Местоимение.

11

К. р. по теме « Местоимение»

3

Правописание гласных и согласных в приставках

4




4

Изменение глагола в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

9




5

Изменение глагола в прошедшем времени по родам и числам.

11

К. р.за 1 четверть

6

Неопределенная форма глагола.

6




7

Правописание «не» с глаголами

5

Контрольный диктант по теме «Глагол»

6

Спряжение глаголов.

12

К.р. по теме « Спряжение глаголов»

Контрольное списывание




8

Правописание безударных личных окончаний глаголов

12

Итоговая к. р. за 1 полугодие. Контрольное изложение

9

Второстепенные члены предложения

8

Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения»

10

Склонение имен прилагательных.

35

К. р. по теме « Склонение прилагательных м.р. и ср. р.» К.р. по итогам 3 четверти

11

Образование прилагательных

5




12

Правописание глаголов

9




13

Простые и сложные предложения.

7

Контрольное изложение

15

Повторение

27

Контрольное списывание Итоговая к.р. итоговый контр диктант




Итого

170

15


Контрольные работы

Период

обучения


Количество

часов


Контрольное списывание

Контрольный диктант

Контрольное изложение

1 четверть

45 часов




3

-


2 четверть

35 часов

1

3

1


3 четверть

50 часов

-

3

-


4 четверть

40 часов

1

2

1


Итого

170 часов

2

11

2

Развитие речи

Период

обучения


изложение

сочинение

1 четверть

3

2

2четверть

3 (1 контрольное)

-

3 четверть

4

1

4 четверть

2 (1 контрольное)

1

Итого

12(2 контрольных)

4


Формы и виды контроля.

Формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тест, словарный диктант, проверочная работа, контрольное списывание, опрос. Виды контроля: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.



Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать:

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь:

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;



- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объемом 70 - 90 слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75 - 80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

- работы со словарями;

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учи­тель должен иметь в виду следующее:



  • повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

  • две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

  • если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка. она считается как одна;

  • ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

  • повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

  • перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

  • дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;



  • отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

  • отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

  • нарушение орфографических правил при написании слов;

  • неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

  • отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой:

  • дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.


Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.



Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Можно оценивать двумя отметками. В 4 классе работа по развитию речи оценивается двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы», в которую входит аккуратность, каллиграфичность выполнения работы, выполнение исправлений в соответствии с требованиями учителя, соблюдение единого орфографического режима. В ходе оценивания письменных работ учащихся выставляются две отметки. Отметка в числителе – за правильность выполнения учебной задачи. Отметка в знаменателе – за общее впечатление от работы.

Перечень учебно- методического обеспечения.

Полякова А. В. Русский язык: 4 класс. В 2-х ч. –М.: Просвещение, 2008

Полякова А. В. Методические рекомендации по русскому языку для 3-4 класса . –М.: Просвещение, 2006

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.



Фефилова Е. П., Дмитриева О. И.. Поурочные разработки к учебнику А. В. Поляковой (М.: Просвещение)./ Е. П. Фефилова, О. И. Дмитриева. – М.: ВАКО, 2004

Материально-техническое сопровождение учебного процесса

  • Компьютер

  • Проектор

  • Таблицы

  • Словарные слова

  • Медиаресурсы

Список литературы

  1. Бетенькова Н.М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка – Москва АСТ « Астрель»- 2006г.

  2. Бакулина Г. А. Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка.– Киров: 1999

  3. Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. Конкурс грамотеев – М.: Просвещение, 1995

  4. Волина В. В. Учимся играя– М.: Просвещение, 1994

  5. Круглов Ю. Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М.: 1990

  6. Максимук Н. Н. Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2-4 классы– М.: ВАКО, 2010

  7. Ожегов С. И., Шведов Н. Ю. Толковый словарь русского языка/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведов. – М.: А-ТЕМП, 1994

  8. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов– Самара: Корпорация «Федоров», 1993

  9. Белицкая Н. Г. Школьные олимпиады. Начальная школа – Москва Айрис- пресс – 2005г.

  10. Соловейчик М. В. Я иду на урок в начальную школу. Олимпиады и

  11. Тикунова Л. И., Канакина В. П. Сборник диктантов и творческих работ. Пособие для учителя начальной школы– М.: 1992

  12. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. Уроки русского языка в 3 классе. – М.: 2000

  13. М.В. Соловейчик «Я иду на урок в начальную школу. Русский язык. 1- 2 книги.» Москва «Первое сентября» 2000

  14. Е.А.Нефедова, О.В. Узорова « Диктанты и изложения по русскому языку 1-3 класс»

  15. Сборник диктантов для начальной школы

  16. М.В.Славная «Разбор слова по составу» Издательский дом «ЛИТЕРА» 2004

  17. Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык Практическое пособие для начальной школы. –Воронеж: 2010



Цифровые образовательные ресурсы

http://www.openclass.ru/sub/

http://viki.rdf.ru/

http://nsportal.ru

http://school-collection.edu.ru

http://pedsovet.su/load/

http://metodisty.ru/m/groups/files/P






©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет