Руководитель мо заместитель руководителя по увр



жүктеу 0.53 Mb.
бет1/3
Дата01.07.2016
өлшемі0.53 Mb.
түріРабочая программа
  1   2   3
«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»

руководитель МО заместитель руководителя по УВР руководитель МОУ

___________/Панцырева А.Г. МОУ «Большекабанская СОШ» «Большекабанская СОШ»

протокол № от ______________/ Панцырева А.Г. ____________/ Нигматзянова Г.Ф.

«_______»_________2011г. «_____»______________2011 г. приказ № от

«____» _______________ 2011 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
БОЛЬШЕКАБАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЛАИШЕВСКОГО РАЙОНА РТ

ФИЛЬЧЕВА СВЕТЛАНА ВАЛЕНТИНОВНА, УЧИТЕЛЬ 1 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 11 КЛАСС

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №

«______» ______2011г.


2011-2012 учебный год


Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова)

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем)

Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента государственного стандарта среднего ( полного) общего образования, отличается от авторской программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта: «Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации», «Культура учебно-научного и делового общения », « Культура разговорной речи», «Культура публичной речи», «Информационная переработка текста», « Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго)», «Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике», «Синонимия в системе русского языка», «Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование», «Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур», «Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения».



Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).



Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:



  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1 дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2 закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

3 развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;



- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа


Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.



Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста с использованием цитат;

переложение текста;

продолжение текста;

составление тезисов;

редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

реферирование;

докладирование;

рецензирование;

аннотирование и т.д.

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Класс 11
Учитель Фильчева Светлана Валентиновна
Количество часов:

Всего 102 часа, в неделю 3 часа.


Планирование составлено на основе:
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
Примерных программ по русскому языку для общеобразовательных учреждений М.Дрофа,2008

Рабочих программ по русскому языку для 5-11 классов по программам М.Т.Баранова,А.И.Власенкова М.»Планета», 2010Г.


Учебника по русскому языку для 10-го класса под ред. Власенква,Рыбченко.

М.»Просвещение», 2008г.


Учебника по русскому языку для 10-11 класса под ред. В.Ф.Грекова,С.Е.Крючкова,Л.А.Чешко М.Просвещение 2010г.
Поурочных разработок по русскому языку к УМК А.И.Власенкова И.В.Золотаревой,Л.Д.Дмитриевой, М.»ВАКО»,2008 г.

Дополнительная литература:

Русский язык дидактические материалы 10-11 кл. М.Просвещение, 2010

Методические рекомендации по выполнению и оцениванию задания с развернутым ответом ЕГЭ по русскому языку, Казань 2010 (ИРО)

Практикум по русскому языку для подготовки к ЕГЭ 10-11 классы Л.А.Кулюкина,А.А.Позднякова М.»Астрель»,2009

Русский язык ЕГЭ Т.М.Пахнова «От анализа текста к сочинению и изложению» М.»Экзамен» 2010

Русский язык М.М.Баронова Экспресс репетитор для подготовки к М.»Астрель»,2009

Русский язык Подготовка к ЕГЭ Изд-во «Легион» Ростов на Дону, 2009

Русский язык ЕГЭ русский язык без репетитора. М.»Эксмо» 2008г.

Готовимся к ЕГЭ по русскому языку Методика и опыт. Казань 2008г. (О.В.Волкова,Т.О.Скиргайло)


сро-ки

Факт.

сро-


ки

Кол-

во

час.





Раздел. тема

Тип урока

Виды контроля

Межпредметная связь, этнокультурный компонент

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

2.09




1

1

Интонация и её роль в предложении

Комбинированный урок

Объяснительный диктант ( правописание приставок)

Литература, немец кий язык

Обобщение знаний учащихся об интонации и её роли; закрепление навыков правописания приставок.

Повторить тему «Главные члены предложения»

2.09




1

2

Знаки препинания в конце предложения

Урок повторения и обобщения изученного ранее

Беседа по вопросам,

синтаксический анализ предложений



литература

Совершенствование навыков синтаксического и пунктуационного анализа предложений.

Выполнить задания по индивидуальным карточкам ( расставить знаки препинания)

6.09




1

3

Некоторые случаи согласования в числе сказуемого с подлежащим

Урок обобщения изученного материала

Проверка домашнего задания.

Анализ предложений.






Обобщение знаний учащихся о главных членах предложения и способах их выражения; развитие умения определять грамматическую основу предложения, закрепление навыков правописания суффиксов – н- и –н-н- в прилагательных и причастиях

На каждый пункт правила подобрать и записать по 2-3 предложения

9.09




1

4

Согласование в числе сказуемого с подлежащим

Урок обобщения изученного материала

Проверка домашнего задания.

Анализ предложений






Обобщение знаний учащихся о главных членах предложения и способах их выражения; развитие умения определять грамматическую основу предложения, закрепление навыков правописания суффиксов – н- и –н-н- в прилагательных и причастиях

Составить словарный диктант ( 50 слов) «Суффиксы Н и НН в прилагательных и причастиях.

9.09




1

5

Практикум. Разбор заданий ЕГЭ ( Задание А5. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления)

Урок закрепления знаний

тесты

литература

Развитие навыков и умений выполнения заданий ЕГЭ

Выполнение заданий по индивидуальным карточкам. (письменно в тетради)

13.09




1

6

Именительный и творительный падежи в сказуемом

Обобщающий урок

Словарный диктант на правописание суффиксов Н и НН в прилагательных и причастиях.

литература

Обобщение знаний по теме «Главные члены предложения» Закрепление навыков правописания – н- и –нн- в прилагательных и причастиях.

Повторить правописание «Не с различными частями речи»

16.09




1

7

Тире между подлежащим и сказуемым.

Обобщающий урок

Объяснительный диктант «Правописание НЕ с разными частями речи»

литература

Закрепление навыков постановки знаков препинания в простом предложении ( тире между подлежащим и сказуемым). Развитие навыков отличия речевой недостаточности от неполных предложений.

Повторить правило «Тире между подлежащим и сказуемым»

16.09




1

8

Практикум. Разбор заданий ЕГЭ (Пунктуация в простом и сложном предложении)

Урок закрепления знаний

тесты

Литература

Газеты «Камская Новь», «Вечерняя Казань»



Развитие навыков выполнения задания ЕГЭ

Выполнение заданий по карточкам («Пунктуация в простом и сложном предложения)

20.09




1

9

Управление при словах, близких по значению

Урок изучения нового материала

тесты

литература

Развитие навыков отличия речевой недостаточности от неполных предложений

Подобрать примеры на употребление предлога ПО

23.09

23.09





2

10,

11


Контрольные тесты: Согласование между подлежащим и сказуемым, тире между подлежащим и сказуемым)

Контрольный урок

Тесты




Проверка знаний, умений, навыков

Выполнить задания по карточкам. Повторить определение «Однородные члены предложения»

27.09




1

12

Однородные члены предложения и пунктуация при них

Обобщающее повторение

тесты

Литература

Обобщение знаний по теме «Осложненное предложение, однородные члены предложения)

Выполнить задания по карточкам.

30.09

30.09





2

13,

14


Знаки препинания при однородных членах предложения

Обобщающее повторение

Объяснительный диктант

литература

Закрепление навыков правописания НЕ с разными частями речи.

Составить предложения по схемам ( в тетради)

4.10




1

15

Однородные и неоднородные определения

Обобщающее повторение

Тесты

Литература

Обобщение знаний об однородных и неоднородных определениях, научиться различать однородные и неоднородные определений, закрепление навыков правописания.

Выполнить задания по карточкам ( расставить знаки препинания)

7.10




1

16

Проверочная работа

Контрольный урок

Тесты




Проверка знаний учащихся

Повторить однородные и неоднородные определения.

7.10




1

17

Анализ работ. Работа над ошибками.

Урок повторения и закрепления изученного

Работа над ошибками




Повторение и обобщение изученного

Выполнить задания по карточкам.

11.10




1

18

Обособленные определения

Урок обобщения и повторения

Анализ предложений

литература

Обобщение знаний об обособленных членах предложения; формирование навыков постановки знаков препинания при обособленных

членах.


Повторить обособление несогласованных определений, выраженных косвенными падежами существительных с предлогами.

Повторить теоретический материал о сложноподчиненном предложении с придаточным определительным.



14.10




1

19

Обособленные определения

Урок обобщения и повторения

тесты

литература

Обобщение знаний об обособленных членах предложения; формирование навыков постановки знаков препинания при обособленных

членах.


Выполнить упражнение 243

14.10




1

20

Практикум. Разбор заданий ЕГЭ (А 20. «Знаки препинания при обособленных членах предложения»)

Практикум. Урок закрепления и обобщения.

тесты




Развитие навыков выполнения задания ЕГЭ

Выполнить работу по карточкам (Задания ЕГЭ)

18.10




1

21

Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными

Урок изучения нового материала

Комментированное чтение




Закрепление знаний о структуре сложноподчиненных предложений; формирование умения пользоваться обособленными оборотами в речи.

Подготовиться к выполнение работы по карточкам ( тесты)

21.10




1

22

Приложения и их обособление.

Урок обобщения и повторения

Контрольный словарный диктант

Анализ предложений



Литература

Обобщение знаний учащихся о приложениях Формирование навыков постановки знаков препинания при приложениях.

Переписать, ставя ,где нужно, знаки препинаний

(Задания по карточке)



21.10




1

23

Практикум. Разбор заданий ЕГЭ (Обособленные члены предложения)

Урок закрепления и обобщения

тесты




Выработка навыка выполнения задания ЕГЭ

Выполнить задания по карточкам ( тесты ЕГЭ)

25.10




1

24

Обособление обстоятельств.

Урок обобщения и повторения изученного материала

Анализ предложений




Обобщение знаний об обособленных обстоятельствах; формирование навыков постановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах.

Повторить правописание наречий. Правила обособления дополнений. Пунктуацию при уточняющих ленах предложения.

28.10




1

25

Обособление дополнений. Уточняющие члены предложения

Урок обобщения и повторения изученного ранее

Комментированное письмо

литература

Совершенствование умения аргументировано ставить необходимые знаки препинания при обособленных дополнениях и уточнениях и уточняющих членах предложения.

Повторить группы вводных слов и вводных предложений

.


28.10




1

26

Практикум. Разбор заданий ЕГЭ ( Обособленные члены предложения)

Урок закрепления изученного материала

тесты




Выработка навыка выполнения задания ЕГЭ

Выполнить задания по карточкам ( задания ЕГЭ)

1.11




1

27

Контрольный диктант

Контрольный урок

диктант

литература

Контроль знаний, умений, навыков

Повторить правописание союзов, предлогов и частиц

11.11




1

28

Пунктуация при вводных и вставных конструкциях

Повторение и обобщение знаний

Анализ предложений – устные ответы

литература

Повторить и обобщить знания учащихся, формировать навыки пунктуационного оформления вводных слов и вводных конструкций

Упражнение 439

11.11




1

29

Пунктуация при вводных и вставных конструкциях

Повторение и обобщение знаний

Анализ предложений – устные ответы

литература

Повторить и обобщить знания учащихся, формировать навыки пунктуационного оформления вводных слов и вводных конструкций

Упражнение 442

.


15.11




1

30

Практикум. Разбор заданий ЕГЭ (А21. Знак препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения)

Повторение и обобщение

Тесты ЕГЭ




Выработка навыка выполнения заданий ЕГЭ

Повторить пунктуацию при обращениях; обособление междометий и слов-предожений

18.11




1

31

Пунктуация при обращениях.

Повторение и обобщение знаний

Устный опрос

литература

Повторение и обобщение знаний учащихся о конструкциях, грамматически не связанных с предложением; формирование навыков грамотного пунктуационного оформления указанных конструкций в письменной речи.

Выполнить упражнение 447

18.11




1

32

Слова-предожения и выделение междометий в речи.

Повторение и обобщение знаний

Проверочный диктант, с графическим объяснением знаков препинания

литература

Повторение и обобщение знаний учащихся о конструкциях, грамматически не связанных с предложением; формирование навыков грамотного пунктуационного оформления указанных конструкций в письменной речи.

Повторить правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных

22.11




1

33

Порядок слов в предложении.

Усвоение нового материала

Анализ предложений – устный опрос

литература

Понимание стилистических функций порядка слов в предложении

Подготовиться к контрольной работе. Повторить изученный материал по синтаксису простого предложения.


25.11




1

34

Итоговая контрольная работа

Контрольный урок

Тесты




Контроль знаний, умений, навыков по синтаксису простого предложения

Повторить правописание производных предлогов

25.11




1

35

Итоговая контрольная работа

Контрольный урок

тесты




Контроль знаний, умений, навыков по синтаксису простого предложения.

Подготовить небольшое сообщение о канцеляризмах.

29.11




1

36

ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ.

Особенности публицистического стиля.



Повторительно-обобщающий урок

Словарный диктант

Газетные и журнальные статьи

Обобщение и углубление знаний по теме «Публицистический стиль речи»; закрепление навыков правописания

Подготовить сообщение об особенностях публицистического стиля.

2.12




1

37

Особенности публицистического стиля и используемые в нем средства эмоциональной выразительности.

Повторительно-обобщающий урок

Анализ текста

литература

Развитие умения пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя, закрепить навыки правописания.

Произвести анализ публицистического текста.

2.12




1

38

Практикум. Анализ публицистического текста.

Повторительно-обобщающий урок.

Анализ текста

Газетные статьи

Выработка навыка выполнения задания ЕГЭ

Анализ текста ( по карточке)

6.12




1

39

Практикум. Разбор заданий ЕГЭ ( А29. Стили и функционально-смысловые типы речи)

А27. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.

Повторительно-обобщающий урок

тесты




Выработка навыка выполнения задания ЕГЭ

Выполнить задания ЕГЭ ( по карточкам)

: upload -> images -> files
files -> Обстоятельство. Виды обстоятельств
files -> Тематическое планирование по русскому языку Класс 8 Учитель Гараева Лейсан Мансуровна Количество часов всего 105 часов; в неделю 3 часа. Плановых контрольных уроков 12 часов, работ по развитию речи 15 часов
files -> Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
files -> Тематическое планирование Класс 9 (базовый уровень) Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа
files -> Руководитель мо заместитель
files -> Рабочая программа по русскому языку для 9 класса Смирнова Валентина Валерьевна Рассмотрено на заседании
files -> К рабочей программе по русскому языку 9 класса. Количество часов
files -> Рабочая программа педагога куликовой Ларисы Анатольевны, учитель по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании
files -> Общие положения I. Целевой раздел
files -> Юмористический и сатирический талант А. П. Чехова. Рассказ Хирургия


  1   2   3


©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет