Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным

Учитель русского языка и литературы

Ковалевская Н.Н.

Тема урока: Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.

Цели:

1. Формирование умения определять, характеризовать сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.

2. Закрепление навыка постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении.

3. Закрепление навыка правильного словоупотребления, исправление речевых ошибок.

Оборудование, наглядность: схема синтаксической модели сложноподчинённого предложения.

Этап урока	Ход урока Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Оргмомент	Проверка готовности к уроку. Знакомство с рабочими материалами. Создание эмоционального настроя на урок	Настрой на работу.
I. Речевая разминка.	- Один из важнейших показателей культурного грамотного человека – правильная речь, поэтому мы сегодня будем учиться устранять некоторые часто встречающиеся речевые недочёты, чтобы не допускать употребления данных выражений в своей речи.	Задание: найдите и исправьте речевую ошибку (предложения написаны на доске). Сегодня холодно, поэтому я одела шубу. (Надела.) Войдя в лес, стало темно. (Либо – «Войдя в лес, мы заметили, что стало темно», либо «Когда мы вошли в лес, стало темно».) Мы звонили в дверь Елены. (В дверь квартиры Елены.) Врач сказал, чтобы больной сдал его анализы. (Местоимение является лишним словом.)
II. Изучение нового материала. 1. «Мозговая атака», погружение в проблему.	– Что вы можете сказать о сложноподчинённом предложении с придаточным определительным, не заглядывая в учебник? В качестве подсказки можно использовать модель сложноподчинённого предложения, показывая необходимое, но не называя, предлагая это сделать учащимся.	учащиеся выдвигают предположения, делают выбор правильных ответов а) Задаётся вопрос «какой» от главной части к придаточной; б) может соединяться союзными словами «который», «что», «где»; в) состоит из не менее чем двух частей; г) между частями ставится запятая.
2. Изучение теоретического материала по статье учебника.	– Добавьте к данной вами характеристике сведения из учебника (с. 69), расшифруйте запись на с. 68. (Добавить сведения об указательных словах в главной части и о том, что вопрос задаётся от слова, а не от всей части.)	Составление интеллект-карты
3. Тренировочные упражнения.	- Итак, мы учимся на основе сказанного вами и прочитанного в учебнике узнавать в тексте сложноподчинённые определительные предложения с разными союзными словами. Используем для этого текст 13 из сборника изложений. (Если кто-то не согласен, его надо обязательно выслушать и либо с ним согласиться, либо объяснить ошибку (возможно, в ходе своего рассуждения ошибку он увидит сам).	Работа ведётся по абзацам, вслух читается то предложение, которое нашёл ученик, он доказывает свою правоту, опираясь на схему-модель. 2-й абзац – [ раздолье (какое?)], (где...) 4-й абзац – [ ... о веках (каких?)], (что...) 5-й абзац – [ (какая?)], (которая ...) 6-й абзац – [ в пору (какую?), ( когда ...), ... ].
4. Конструирование предложений.	а) Упр. 96 (выполнить устно с разными союзами). Записать два понравившихся предложения, располагая придаточную часть в разных позициях по отношению к главной. б) Упр. 98. Используя два простых предложения, составить любые два сложноподчиненные с разными союзными словами и записать.	Работа в парах
III. Закрепление.	Исправление речевых ошибок в сложноподчинённых предложениях определительных – упр. 107.	Развитие умений анализировать, сравнивать, делать вывод
IV. Итоги урока. Рефлексия.	Какое правило вы усвоили на сегодняшнем уроке? Продолжите предложения: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… Я почувствовал, что… Я научился… У меня получилось … Я смог… Я попробую… Меня удивило… Мне захотелось…
Домашнее задание:	текст 13 – закончить классную работу, письменное творческое задание 1; на выбор упр. 101 или 102 (творческое задание).