МБОУ «Большехаланская СОШ»
Урок русского языка в 9 классе
Сложноподчинённое предложение
с придаточным определительным
Учитель русского языка и литературы
Ковалевская Н.Н.
Тема урока: Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
Цели:
1. Формирование умения определять, характеризовать сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
2. Закрепление навыка постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении.
3. Закрепление навыка правильного словоупотребления, исправление речевых ошибок.
Оборудование, наглядность: схема синтаксической модели сложноподчинённого предложения.
Этап урока
|
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Оргмомент
|
Проверка готовности к уроку. Знакомство с рабочими материалами. Создание эмоционального настроя на урок
|
Настрой на работу.
|
I. Речевая разминка.
|
- Один из важнейших показателей культурного грамотного человека – правильная речь, поэтому мы сегодня будем учиться устранять некоторые часто встречающиеся речевые недочёты, чтобы не допускать употребления данных выражений в своей речи.
|
Задание: найдите и исправьте речевую ошибку (предложения написаны на доске).
Сегодня холодно, поэтому я одела шубу. (Надела.)
Войдя в лес, стало темно. (Либо – «Войдя в лес, мы заметили, что стало темно», либо «Когда мы вошли в лес, стало темно».)
Мы звонили в дверь Елены. (В дверь квартиры Елены.)
Врач сказал, чтобы больной сдал его анализы. (Местоимение является лишним словом.)
|
II. Изучение нового материала.
1. «Мозговая атака», погружение в проблему.
|
– Что вы можете сказать о сложноподчинённом предложении с придаточным определительным, не заглядывая в учебник?
В качестве подсказки можно использовать модель сложноподчинённого предложения, показывая необходимое, но не называя, предлагая это сделать учащимся.
|
учащиеся выдвигают предположения, делают выбор правильных ответов
а) Задаётся вопрос «какой» от главной части к придаточной;
б) может соединяться союзными словами «который», «что», «где»;
в) состоит из не менее чем двух частей;
г) между частями ставится запятая.
|
2. Изучение теоретического материала по статье учебника.
|
– Добавьте к данной вами характеристике сведения из учебника (с. 69), расшифруйте запись на с. 68. (Добавить сведения об указательных словах в главной части и о том, что вопрос задаётся от слова, а не от всей части.)
|
Составление интеллект-карты
|
3. Тренировочные упражнения.
|
- Итак, мы учимся на основе сказанного вами и прочитанного в учебнике узнавать в тексте сложноподчинённые определительные предложения с разными союзными словами.
Используем для этого текст 13 из сборника изложений.
(Если кто-то не согласен, его надо обязательно выслушать и либо с ним согласиться, либо объяснить ошибку (возможно, в ходе своего рассуждения ошибку он увидит сам).
|
Работа ведётся по абзацам, вслух читается то предложение, которое нашёл ученик, он доказывает свою правоту, опираясь на схему-модель. 2-й абзац – [ раздолье (какое?)], (где...)
4-й абзац – [ ... о веках (каких?)], (что...)
5-й абзац – [ (какая?)], (которая ...)
6-й абзац – [ в пору (какую?), ( когда ...), ... ].
|
4. Конструирование предложений.
|
а) Упр. 96 (выполнить устно с разными союзами). Записать два понравившихся предложения, располагая придаточную часть в разных позициях по отношению к главной.
б) Упр. 98. Используя два простых предложения, составить любые два сложноподчиненные с разными союзными словами и записать.
|
Работа в парах
|
III. Закрепление.
|
Исправление речевых ошибок в сложноподчинённых предложениях определительных – упр. 107.
|
Развитие умений анализировать, сравнивать, делать вывод
|
IV. Итоги урока. Рефлексия.
|
Какое правило вы усвоили на сегодняшнем уроке?
Продолжите предложения:
-
Сегодня я узнал…
-
Было интересно…
-
Было трудно…
-
Я выполнял задания…
-
Я понял, что…
-
Теперь я могу…
-
Я почувствовал, что…
-
Я научился…
-
У меня получилось …
-
Я смог…
-
Я попробую…
-
Меня удивило…
-
Мне захотелось…
|
|
Домашнее задание:
|
текст 13 – закончить классную работу, письменное творческое задание 1; на выбор упр. 101 или 102 (творческое задание).
|
|
|