Сочинение на тему «Моя мама». Лучшие работы, как всегда, войдут в журнал. Ваши мамы смогут их прочитать, когда придут к нам в гости на «Мамин праздник»


Ум – возможность человека познавать действительность, способность мыслить о мире и о себе. Чувство



жүктеу 0.52 Mb.
бет3/4
Дата02.07.2016
өлшемі0.52 Mb.
түріСочинение
1   2   3   4

Умвозможность человека познавать действительность, способность мыслить о мире и о себе.

Чувство – устойчивое эмоциональное отношение к миру в целом, переживаемое человеком внутри себя. Если чувство не только переживается человеком, но и постоянно влияет на его внешнее поведение, оно становится чертой характера,

Настроение – кратковременное эмоциональное отношение к миру в целом, переживаемое человеком внутри себя.

Воля – способность сознательно управлять своим поведением, позволяющая преодолевать внутренние и внешние препятствия для достижения поставленной цели. Если определенные волевые качества проявляются постоянно в поведении человека, то они становятся чертами характера.

Другие душевные качества - … … … …

Характер – устойчивое сочетание душевных качеств человека, обусловливающих его поведение. В структуре характера обычно выделяют волевые черты и отношение человека к миру в целом (к другим людям, к животным, к труду, к самому себе и прочее).




У. Чтобы понимать человека, надо прежде всего научиться понимать его душевные качества. И не только в литературе, но и в жизни мы должны, пытаясь понять, оценить человека, прежде всего выявить присущие ему внутренние качества.

И в жизни, как и в литературе, мы понимаем душу человека прежде всего не через его слова, а через его поступки, потому что именно поступок, действие раскрывает его душевные качества. Душа человека раскрывается в любом его действии?



Д. ...

У. Представьте, человек идет по дороге мимо забора. Узнаем ли мы что-нибудь о его внутреннем мире?

Д. Нет, ничего не узнаем.

У. А вот мальчишка бежит и в каждом заборе ищет щелку и в нее заглядывает. Этот поступок как-то его характеризует?

Д. Он любопытный. Или кого-то ищет.

У. Отбирая жизненный материал для того, чтобы создать образ героя, автор-художник обращается не к любым поступкам. Он выбирает только такие, в которых ярко проявляются внутренние душевные качества героя.

Чтобы научиться разгадывать внутренние черты человека, надо научиться не только видеть его действия, но и понимать, какие внутренние качества в них проявляются.

То, что говорит герой, обязательно его «раскрывает» даже в тех случаях, когда он хочет что-то «скрыть» за словами. С точки зрения проявления внутреннего мира героя его высказывание - это поступок. И на поступках такого рода – «речевых» поступках - построены побасенка, бытовая сказка, сказка о животных. Герои разговаривают, и через их высказывания автор раскрывает и оценивает их внутренние качества.

Отказ от внешнего действия - тоже поступок. Отказ от действия - мог бы ударить, да не ударил, сдержался - поступок. То же в сказке про двух лентяев, которые не хотели горшок мыть: они лежат, ничего не делают, и это ничегонеделание - поступок, раскрывающий характеры героев.

У. Итак, поступок - это особое действие человека, раскрывающее его душевные качества. Поступки бывают разные: 1) внешнее, реальное действие; 2) высказывание; 3) отказ от внешнего действия. Приведите примеры всех трех видов поступков как из литературы, так и из жизни.

Д.

Учитель может приводить свои примеры.



У. Итак, вы убедились сегодня, как сложен внутренний, душевный мир человека. Даже ученые еще далеки от полного понимания его. Далеко не все о душевных качествах удалось выяснить сегодня. Вы еще не раз вернетесь к разговору о них, чтобы дополнить и углубить свои представления. Например, о таких качествах, как воображение, память и прочее (на схеме эти качества отмечены многоточиями).

И вы, наверное, поняли, что ваши занятия литературой, внутренними чертами героев различных художественных произведений, помогают понять и самих себя, свою собственную душу, о которой вы так мало знаете.


Урок 75. Роды литературы. Эпос. Лирика
У. Вы уже сделали много открытий в строении разных жанров. Попробуем их сегодня обобщить и открыть новый для вас закон литературного творчества.

Вернемся к протяжной песне и волшебной сказке (желательно перечитать тексты протяжных песен и использовать схемы жанров). Начнем с протяжной песни. Что определяет ее построение?



Д. Задача жанра.

У. Какая задача в протяжной песни?

Д. Выразить чувство, сложное настроение, вызванное у лирического героя различными событиями жизни.

У. В соответствии с этой задачей какой уровень является ведущим?

Д. Картина жизни.

У. И какая картина жизни в протяжной песне?

Д. Та. Которая помогает выразить чувства, переживания особого лирического героя (рассказчика).

У. В чем особенности рассказчика, почему его называют «лирическим»?

Д. По-гречески это значит «поющий под звуки лиры». И еще он не очень конкретный, мы не всегда можем определить, мужчина это или женщина, взрослый или ребенок. У него обычно нет имени.

У. В протяжной песне герой обладает самыми общими чертами: молодец, девица, вдова. Это позволяет поющему перенести на себя переживания лирического героя. Поющий как бы сам становится героем песни. Теперь вспомните задачу волшебной сказки.

Д. Рассказать о событиях и поступках героев. Передать восхищение или осуждение, показать через внешние действия героя его внутренний мир.

У. Каков ведущий уровень, помогающий решить эту задачу?

Д. Тоже картина жизни.

У. Какая она в волшебной сказке?

Д. Повествование рассказчика о событиях, в которых действуют герои, проявляют свои душевные качества. И оценка этих душевных качеств.

У. В чем особенность героев в сказке?

Д. Они более конкретные, чем в песне.

У. А что такое характер героя?

Д. Характер героя - это постоянные свойства его души.

У. Какие основные группы душевных качеств вы знаете?

Д. Ум, воля, чувства - отношение к себе, к другим, к миру. И еще бывают сложные свойства, в них могут соединяться ум и чувство, воля и чувство…

У. Внутренний мир героя в сказке раскрывается через его поступки. Что вы об этом знаете?

Д. Поступок в сказке выявляет внутренние душевные качества героя. Есть разные типы поступков: 1) внешнее действие героя; 2) отсутствие внешнего действия; 3) высказывание.

У. Молодцы, что все вспомнили. Но для настоящего развитого читателя мало просто что-то знать о песне и сказке. Он должен уметь пользоваться своими знаниями в читательской практике. Проверим, как вы это умеете. Вспомните протяжную песню «Ах ты поле, поле чистое». Как строится картина жизни в этой песне?

Д. Сначала лирический герой обращается к полю. Он описывает это поле, какое оно красивое, как «изукрашено», любуется им. Потом говорит, что поле обесчещено. На кусте сидит «сизой орел», «точит кровь» ворона на сыру землю. А под кустом «лежит убит добрый молодец». А потом он рассказывает о горе матушки, сестры и молодой жены, сопереживая больше самому сильному горю матери.

У. И что является главным в этой картине жизни в соответствии с задачей жанра?

Д. Выражение переживаний самого рассказчика и чувств родных убитого молодца.

У. А зачем в этой картине дано описание «чистого поля»?

Д. Лирический героя сначала любуется его красотой и покоем, а потом оказывается, что поле-то «обесчещено». Состояние природы помогает выразить душевное состояние героев песни.

У. На этом поле лежит убитый, смерть которого вносит разлад в прекрасный мир природы. И чувство лирического героя меняется, оно теперь противоположно состоянию природы. Такой прием-сопоставление состояние природы и человека используется во многих народных протяжных песнях. Вспомните, в песне «Ты рябинушка, ты кудрявая» герой обращается к рябине, в песне «Ветры мои, ветры вы, буйные ветры!» вдова обращается к ветрам и т.д.

А какую роль играет описание природы в сказках? Вспомните сказку про Ивана-царевича и серого волка. Есть ли в ней схожий эпизод с песней «Ах ты, поле мое, поле чистое…»?



Д. Есть. Когда братья убили Ивана-царевича. Он лежит мертвый, а над ним вороны летают.

У. Вот как в сказке в обработке Алексея Николаевича Толстого об этом сказано:
«Лежит Иван-царевич мертвый, над ним уже вороны летают. Откуда ни возьмись, прибежал серый волк и схватил ворона с вороненком».
В другом варианте этой же сказки в записи А.Афаансьева об этом говорится так:
А Иван-царевич лежал мертв в чистом поле, и уже летал над ним ворон с воронятами, чтобы тело его расклевать. В то время набежал на Иван-царевича серый волк. Захотел помочь ему, да не знал как. Тут увидел он ворона с воронятами, спрятался за куст, и когда вороны спустились на землю, он выскочил и схватил одного воронёнка. Тогда ворон взмолился:
В чем сходство и различие этих вариантов? Что в них главное, а что – второстепенное?

Д. Сходство в действиях, потому что действия в сказке – главное. Главное, что царевич убит, что прибежал серый волк и поймал вороненка. Различие в подробностях. В первом варианте волк поймал ворона с вороненком, а во втором варианте волк поймал только вороненка. Второй вариант подробнее.

У. А какое значение имеет в этой картине "поле чистое"?

Д. В первом варианте вообще не говорится о том, где лежит царевич. А во втором варианте только упоминается поле как место, где лежит герой. Сказке не так важно описание поля, как это было в песне

У. Подведем итоги сравнения описания поля в сказке и в протяжной песне.

В сказке эпизод в поле – один среди среди многих других, в песне - это главное и единственное. В сказке этот эпизод изложен очень кратко. В песне поле описано очень подробно, потому что в песне именно оно вызывает определенные чувства у лирического героя. А в сказке - это лишь место действия, а главное - действия героя-помощника волка, который собирается оживить царевича.

Подробное описание поля помогает в песне более глубоко выразить через контраст состояния природы и состояние человека, чувство скорби, тоски, горя, печали. «Поле чистое», «раздолье расширокое», всем «изукрашено». Но эта красота «обесчещена» безвременной смертью и горем, которое она несет родным убитого. Описание природы помогает решению задачи жанра – выразить мысль-чувство, переживания лирического героя. И мы видим, как картина жизни «работает» на решение этой задачи. В сказке задача другая, поэтому в ее картине жизни поле - не главное.

А теперь обратите внимание на особенности рассказчика. В сказке легко заметить чувства и настроения рассказчика или для этого надо проделать серьезную работу?



Д. Трудно. Ведь рассказчик-повествователь о себе ничего не рассказывает. Мы можем узнать только о его отношении к героям, а для этого надо искать в речи рассказчика слова-оценки, пытаться понять, как он оценивает поступки и характеры героев.

У. И главное, ведущее настроение в сказке вам было нелегко определить. Вы долго трудились, чтобы выяснить, что в волшебной сказке настроение таинственное, а в бытовой - насмешливое (рассказчик высмеивает своих героев). А в песне трудно определить настроение лирического рассказчика?

Д. Легче, чем в сказке, потому что там настроение рассказчика и его изменения и есть главное.

У. Все ваши выводы о конкретной протяжной песне «Ах ты поле, поле чистое...» и о конкретной волшебной сказке «Иван-царевич и серый волк» подтверждают, что открытые вами законы протяжной песни вообще и волшебной сказки вообще - верны. Вы правильно выяснили особенности двух конкретных жанров. Но вы уже давно заметили, что некоторые, казалось бы, разные жанры могут иметь одну общую задачу. С каким жанром по задаче есть сходство у протяжной песни?

Д. Со стихотворением: там тоже главное - выразить настроение лирического героя.

У. И это сходство песни можно обнаружить с самыми разными стихотворениями: и со стихами о природе, и с такими, в которых лирический рассказчик пишет о своем отношении к другим людям. Помните, у Александра Сергеевича Пушкина стихотворение «Зимний вечер» («Буря мглою небо кроет, / Вихри снежные крутя...») или «Зимнее утро» («Мороз и солнце; день чудесный!»)? И другие виды песен, например колыбельные, тоже имеют сходную задачу - выразить настроение. А волшебная сказка сходна по задаче с каким-нибудь другим жанром?

Д. У всех народных сказок есть общая задача - рассказать о событиях, в которых испытываются герои, чтобы передать оценку рассказчика.

У. А с какими-нибудь жанрами авторской литературы есть сходство?

Д. С авторской сказкой, с рассказом.

У. Значит, по задаче многие жанры литературы можно объединить в большие группы. Называется такая большая группа - род литературы. Какие слова-родственники есть у слова «род»?

Д. «Родные» и «родственники» тоже.

У. Ряд поколений людей, имеющих одного общего предка, называется родом. Слово «род» имеет и другие значения. Например, в зоологии тоже есть роды - группы, объединяющие несколько разных видов, обладающих общими признаками. Род - кошка, а виды - дикая кошка, тигр. Род - волк, а виды - домашняя собака, волк. Нечто общее есть и в литературе: жанры - это виды, родственные друг другу. Виды объединяются в один большой род. Виды одной группы имеют даже общего «предка». Так, один род произошел от протяжной песни (сначала стихи пелись, а потом уже нет), а другой род произошел от больших по объему народных поэм, сказок, рассказов. От общего корня - устного народного творчества - произошла письменная авторская литература. И ученые-литературоведы, изучая разные жанры литературы, пришли к выводу, что их можно объединить в большие группы. Так родилось знание о делении литературных произведений на роды. В основе этого деления - различие задач.

Далее по ходу урока учитель на доске, а дети в своих тетрадях (схема № 14) заполняют соответствующие графы (остается пока не заполненной графа "драма"; окончательный вид схемы см. ниже).



У. Те жанры, задача которых выразить мысли, чувства, настроения лирического героя, объединяются в один род литературы, называемый словом «лирика» (вы уже знаете, откуда происходит это слово).

Это прежде всего различные стихотворения с широким кругом тем, ведь чувство человека откликается на самые разные явления мира. Развитие в лирических стихотворениях мысли-чувства лирического героя (ЛГ) называют «лирическим сюжетом».

Другая группа жанров, задача которых рассказать о событиях, в которых проявляют себя герои, передать оценку рассказчиком их поступков и душевных качеств, составляет другой род литературы, называемый словом «эпос» (это слово в переводе с греческого означает «рассказ»). Сюда относятся такие жанры, как рассказ и сказка. В основе картины жизни в этих жанрах лежит эпический сюжет – развитие конфликта (столкновения), в котором действуют герои, проявляя свои душевные качества (основные моменты сюжета: завязка, вершина, развязка).

У. Проверим теперь, можете ли вы ваше новое знание применить на практике. Попробуйте отнести известные вам авторские произведения к эпосу или лирике. Куда вы отнесете былины?

Д.

У. В былинах рассказчик рассказывает о поступках героев в определенных обстоятельствах, испытывает их характеры в различных столкновениях, поэтому былины относятся к эпосу.

Словом «эпос» так же называют еще и сами русские былины. Такие большие по объему народные поэмы есть и у других народов: у украинцев - думы, у карелов - руны.

А куда вы отнесете басню?

Д.

Итог обсуждения. Басня тоже относится к эпосу, так как рассказчик раскрывает характеры героев, испытывая их в различных конфликтах.
Примечание. Типичная ошибка детей – относить стихотворные произведения к лирике. Но ведь и былина, и басня написаны стихами, но относятся к эпосу. Бывают и «стихотворения в прозе», относящиеся к эпосу. Необходимо довести до осознания детей: стихотворная и прозаическая форма – это уровень ритмического рисунка уровень, не зависимый от принадлежности к роду литературы.
Учитель предлагает детям отнести к родам литературы следующие тексты: И.А.Крылов «Мартышка и Очки» (эпос), С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» (лирика), А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (эпос), В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» (эпос), А.П.Чехов «Ванька» (эпос) и т.д.

У. Сегодня вы только впервые встретились с понятиями «эпос» и «лирика» как роды литературы. Получили первые представления о них. В дальнейшем вам предстоит углубить эти понятия, научиться применять их в своей читательской практике. И даже отличать такие произведения, в которых сливаются черты лирики и эпоса.
Примечание. Имеется в виду такие жанры, как баллады, поэмы, в которых проявляются черты эпоса и лирики и которые называют «лироэпические жанры», Например, стихотворение Н.Некрасова «Крестьянские дети».

Следует в дальнейшем обратить внимание на типичные ошибки детей, основанные на не понимании задачи рода и особенностей картины жизни. Так, при работе с лирикой они часто, ориентируясь на отдельные действия героя, относят произведение к эпосу. А при работе с эпосом, ориентируясь на выраженные в произведении чувств и настроений героев, относят произведение к лирике.


У. А куда вы отнесете пьесу Самуила Яковлевича Маршака «Двенадцать месяцев»?

Д. ...

У. Этот вопрос вам еще предстоит решить в будущем.
Задание на дом. Прочитать в учебнике статьи "Эпос", "Лирика".






РОДЫ ЛИТЕРАТУРЫ




Лирика

Эпос




Задача

рода


Выразить внутренние события и их проявления во внешнем мире

Рассказать о внешних событиях и проявлении вних внутреннего мира героев в оценке Р




Особенности

КЖ


Развитие мысли-чувства ЛГ (лирический сюжет)

Развитие действия: конфликт (столкновение), в котором участвуют герои, и его разрешение (эпический сюжет)




Основные жанры

Небольшие по объему произведения различной тематики (обычно стихотворной формы)

Рассказ, сказка, былина, басня





Уроки 76. Различие лирики и эпоса.


ТЕКСТЫ К УРОКУ

И.Крылов «Ворона и лисица».

А.Блок «Ворона». («Вот ворона на крыше покатой…»)

«Как посмотрю на тебя, ворона, / Обидно мне становится и грустно…». Корейская лирика VIII – XIX веков. Неизвестный автор. Перевод Александра Жовтиса. Авторы подстрочных переводов со старокорейского М.Никитина и Л.Концевич.






У. Дома вы должны были прочитать определения родов литературы «эпос» и «лирика». Вы заметили, что некоторые определения задач и картин жизни не совсем совпадают с теми определениями, которые вы формулировали раньше, даже на прошлом уроке? Почему?

Д. ...

У. Дело в том, что никакое определение никогда не может полностью отразить в окончательном виде всю сложную суть художественного произведения. Поэтому и возможны варианты записи, приближающие нас к пониманию сложных законов искусства.

И.Крылов «Ворона и лисица».

Иван Крылов

ВОРОНА И ЛИСИЦА

Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.


Вороне где-то Бог послал кусочек сыру;

На ель Ворона взгромоздясь,

Позавтракать было совсем уж собралась,

Да позадумалась, а сыр во рту держала.

На ту беду Лиса близехонько бежала;

Вдруг сырный дух Лису остановил:

Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.

Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

И говорит так сладко, чуть дыша:

"Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!

Рассказывать, так, право, сказки!

Какие перушки! Какой носок!

И, верно, ангельский быть должен голосок!

Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,

При красоте такой и петь ты мастерица, -

Ведь ты б у нас была царь-птица!"

Вещуньина с похвал вскружилась голова,

От радости в зобу дыханье сперло, -

И на приветливы Лисицыны слова

Ворона каркнула во все вороньте горло:

Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
У. Проверим теперь, можете ли вы ваше новое знание применить, читая новые для вас произведения искусства. Прочитайте в ваших учебниках произведение Ивана Андреевича Крылова «Ворона и Лисица».

Дети читают.



У. К какому жанру и почему вы отнесете это произведение?

Д. Это басня. Мы в прошлом году уже читали басни Крылова «Слон и Моська», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Демьянова уха». Задача этого жанра – высмеять дурные черты характера людей. Для этого рассказчик передает нам смешной разговор героев басни. Смешит нас в басне и то, что случилось с героями. Этот случай и проявляет те черты характеров, которые высмеивает рассказчик.

У. По своей задаче к каким другим жанрам близка басня?

Д. Высмеивают дурные черты характеров людей разные жанры народного творчества, например, бытовые сказки. А еще басня похожа на сказку о животных. Герои сходные: животные, у которых есть черты животных (ворона летает, держит сыр в клюве), и условно черты людей - разговаривают, как люди льстят, зазнаются…

У. Верно, хотя не надо забывать, что во многих баснях действуют и люди, и тогда басня будет иметь сходство с каким видом народной сказки?

Д. С бытовой. Еще по задаче басня похожа на побасенку. Даже в названии этих жанров есть общее. Только в побасенках нет рассказчика. Побасенки – это как бы маленькие пьески, мы их разыгрывали по ролям.

У. К какому роды и почему вы отнесете басню?

Д. Это эпос, потому что главное – рассказать о событиях, в которых проявляются душевные качества героев, дать оценку их внутреннему миру с точки зрения рассказчика.

У. Какими же способами в эпосе раскрываются душевные качества героев и отношение рассказчика?

Д. Через их речь, через то, что говорят герои. Через их внешние действия. И даже через отсутствие внешних действий, когда герой ничего не делает, это его тоже характеризует. А также рассказчик может давать героям прямые оценки – «бедный» мальчик или, наоборот, «злой» мальчик.


1   2   3   4


©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет