Социально-педагогический проект «чтение в радость»



жүктеу 0.58 Mb.
бет1/4
Дата29.06.2016
өлшемі0.58 Mb.
  1   2   3   4
Управление образования Карагандинской области

Учебно-методический центр развития образования

Карагандинской области
УТВЕРЖДАЮ

Директор УМЦРО

_________Кожахметова Г.Ш.

«___»______________2014 г.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ЧТЕНИЕ В РАДОСТЬ»

Караганда 2014 г.

Управление образования Карагандинской области

Учебно-методический центр развития образования

Карагандинской области
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Зам директора УМЦРО Директор УМЦРО

по ДО и ОСО

____________ Абдикерова Б. Х. __________Кожахметова Г.Ш.

«___»______________2014 г. «___»______________2014 г.
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ЧТЕНИЕ В РАДОСТЬ»

Караганда 2014 г.

Актуальность

В связи с поставленной перед современной школой целью формирования функциональной грамотности, в первую очередь таких ее аспектов, как грамотность чтения, математическая и естественнонаучная грамотность, необходимо обеспечить возможность их целенаправленного формирования в условиях преподавания различных дисциплин.

Формирование грамотности чтения  одна из актуальных задач школьного образования. Под компетентностью (грамотностью) чтения в исследовании PISA понимается способность понимать тексты различного рода в их высказываниях, намерениях и формальной структуре, приводить их в связь в более широким жизненным контекстом, быть в состоянии использовать для различных целей в соответствии с предметом, вычленять из текста нужную информацию в соответствии с заданной целью. Согласно концепции этого исследования, именно грамотность (или компетентность) чтения является базовой способностью для самостоятельного обучения и для полноценного участия в жизни современной информационной цивилизации. Даже для усвоения математических способностей компетентность чтения является базисной.

Результаты PISA свидетельствуют, что казахстанские школьники в значительной мере уступают своим сверстникам в умении работы с текстом, демонстрируют недостаточный уровень сформированности читательских умений и навыков (в 2009 году – 59 место из 65 стран – участниц, в 2012 году – 62 место). Доля казахстанских школьников, готовых адекватно использовать более или менее сложные учебные тексты и с их помощью ориентироваться в повседневных ситуациях, составляет 5 % от числа участников исследования грамотности чтения (средний показатель по странам ОЭСР- 28,6%).

Анализ заданий, выполненных на концептуальных основаниях исследования PISA, позволил выделить у учащихся «дефициты», связанные с работой с текстами:


  • неумение самостоятельно работать с различными видами информации;

  • неумение сформулировать проблему;

  • затруднения с кратким и последовательным изложением собственных мыслей;

  • несформированность различных типов чтения;

  • отсутствие опыта и навыка работы с текстами разных типов: бытовых, научно-популярных, публицистических.

Изменился сегодня и репертуар детской литературы. Наиболее востребованными являются приключения, фантастика и фэнтази, юмор, ужастики, детские детективы, комиксы, романы о любви. Также дети предпочитают читать книги о путешествиях, спорте, компьютерах, сверстниках, сказки. Подростки читают литературу о профессиях, технике, истории, войне, космосе и др. Но поэзию и классику предпочитают лишь некоторые.

Результаты социологических исследований детского чтения говорят о том, что наблюдается тенденция к уменьшению чтения детьми книг по мере взросления. Причинами снижения интереса к чтению являются:



  1. Усиление влияния средств массовой информации (телевидение, интернет);

  2. Резкое изменение общественной жизни (число неблагополучных семей возросло);

  3. Изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми;

  4. Отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности.

Сегодня общенациональной задачей образовательной и культурной политики является приобщение к чтению, возрождение интереса к чтению, роста престижности чтения как культурной и личностной ценности.

Гипотеза проекта:

Если целенаправленно проводит работу по формированию и развитию читательской компетентности, применять разнообразные формы и методы работы, то это будет способствовать повышению  качества и углублению знаний по предмету, развитию речи учащихся, повышению техники чтения, формированию стремления к достижению более высокого результата, раскрытию способностей  и природных задатков личности.


Цель и задачи проекта

Цель проекта:

разработка программы поддержки детского чтения, ориентированной на развитие читательского интереса, культуры чтения и, как следствие, читательской грамотности младших школьников.


Задачи:

  1. Изучить современные подходы к развитию читательского интереса и читательской грамотности школьников.

  2. Отобрать эффективные формы, методы и приемы обучения, направленные на формирование читательской грамотности младших школьников, развитие их читательского интереса.

  3. Разработать программу поддержки и развития детского чтения в начальных классах.

  4. Наметить план действий по реализации разработанной программы.

Ожидаемые результаты проекта

  1. Разработанная программа поддержки и развития детского чтения в начальной школе.

  2. Создание «Педагогической копилки», содержащей описание форм, методов и приемов активного обучения, направленных на развитие читательского интереса и читательской грамотности младших школьников.

  3. Разработанные программы вариативных курсов, ориентированных на развитие читательской грамотности учащихся начальных классов.

  4. Разработанная программа мониторинга по отслеживанию эффективности проводимой работы.

  5. Пополнение списка художественной литературы для самостоятельного чтения, предложенного в рамках проекта «Казахстанская карта детского чтения».

6. Создание сетевого сообщества по читательской компетентности.

7. Объединение учителей по тематике.

8.Защита проектов педагогами каждого региона.

9. Защита проектов детьми.

10. Разработка методического руководства для учителей по

формированию читательской компетентности.

11.Разработка сборника заданий по функциональной грамотности
Срок реализации проекта: 2014-2015 учебный год.


  1. этап – подготовительный. Оценка условий реализации проекта. Выработка критериев оценки проекта.


Задачи этапа:

  1. Составление плана работы по реализации проекта.

  2. Определение критериев и показателей эффективности реализации проекта.

  3. Разработка программы мониторинга читательского развития младших школьников.

  4. Разработка и подбор диагностического инструментария.

  5. Диагностика читательских способностей младших школьников. Определение читательских предпочтений.

  6. Выявление проблемных зон на основе результатов диагностики.

  7. Подбор эффективных технологий и методик обучения, ориентированных на развитие читательской грамотности.

  8. Создание творческой группы по разработке методических рекомендаций.

  1. этап – формирующий. Реализация проекта.

Задачи этапа:

1. Определение школ-участниц.

2. Организация работы по внедрению проекта.

3. Проведение семинаров для участников проекта.

4. Организация обмен мнений учителей-участников проекта (взаимопосещения уроков, взаимное обучение).


  1. этап – обобщающий. Качественный и количественный анализ результатов реализации проекта.

Задачи этапа:

1. Диагностика, анализ и обобщение полученных результатов.

2. Создание сетевого сообщества по читательской компетентности.

3. Объединение учителей по тематике.

4.Защита проектов педагогами каждого региона.

5. Защита проектов детьми.

6.Разработка методического руководства для учителей по

формированию читательской компетентности.



  1. Разработка сборника заданий по функциональной грамотности


Содержание и формы работы по формированию читательской грамотности младших школьников в Казахстане.

В формировании читательской грамотности важную роль играет начальный этап. С дошкольного возраста и возраста младшего школьника необходимо приобщать ребенка к литературе, формировать у него интерес к чтению книг. Именно в этом возрасте решается вопрос, будет ли отношение читателя к книге активным или пассивным, закладываются основные читательские умения и навыки.

Главная цель развития детского чтения – воспитание вдумчивого читателя, развитие читательского вкуса, умения видеть текст и осмыслять его.

В систему развития читательской грамотности школьников входят:



  • уроки литературного чтения;

  • внеклассные занятия;

  • совместная работа с библиотекой;

  • дополнительное образование;

  • совместная работа с родителями.

Одним из направлений работы учителя заключается в создании условий для развития читательского интереса и читательской грамотности у младших школьников, а именно:

  • развитие потребности в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм урочной и внеклассной деятельности;

  • развитие читательской грамотности через организацию литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации:

  • стимулирование творчества детей.

Глава государства Н.А.Назарбаев отметил необходимость пересмотра содержания и формы преподавания литературы в школе.

В учебных программах по казахской и русской литературе внесены определенные изменения с учетом направленности на формирование функциональной грамотности школьников, исключены сложные для восприятия произведения.

В связи с этим во исполнение поручения Администрации Президента Республики Казахстан № 3122 от 1 августа 2013 года к записке «О преподавании литературы в средних школах Казахстана» и согласно поручению Департамента дошкольного и среднего образования МОН РК Национальная академия образования им Ы. Алтынсарина проводит работу по составлению проекта «Казахстанская карта детского чтения».

Цель проекта: формирование и совершенствование читательской грамотности современного школьника как условие его духовно-нравственного и интеллектуального развития.

Казахстанская карта детского чтения включает произведения казахской, русской и зарубежной литературы на трех языках с целью развития у обучающихся полиязычия.

При отборе художественных произведений для самостоятельного чтения учитываются следующие критерии:



  1. принадлежность к классической литературе;

  2. актуальность произведения;

3. ориентация на развитие:

а) нравственность качеств обучающегося;

б) чувства гражданственности и патриотизма;

в) читательских навыков;

4. разножанровость;

5. учет возрастных особенностей школьников;

6. доступность и читательский интерес;

7. отсутствие в обязательной программе по литературе (или ее

опережение).

Поскольку мотивацию к чтению необходимо начинать развивать с дошкольного возраста список художественной литературы для обязательного самостоятельного чтения распределен по уровням образования (дошкольное воспитание и обучение, начальное, основное среднее и общее среднее образование).

За период обучения в школе необходимо из предложенного списка художественной литературы прочитать не менее 200 источников по выбору.

В рамках проекта с целью повышения мотивации к чтению и контроля предлагается проведение следующих мероприятий:



  • Акция «Бросай все – начни читать!»

  • «Час рассказа»

  • «Неделя книги»

  • «Любимые книги моей семьи»

  • «Наша школьная электронная библиотека».


Программа поддержки и развития детского чтения в начальной школе «Чтение в радость!»

В рамках реализации проекта «Казахстанская карта детского чтения», «Чтение в радость!» мы предлагаем разработку и реализацию Программы поддержки и развития детского чтения в начальной школе «Чтение в радость!»



Цель программы:

Развитие читательской грамотности и читательского интереса учащихся начальных классов, а также повышение их культурной и информационной компетентностей.



Задачи программы:

  • Содействие формированию благоприятной для продвижения чтения информационной среды и условий доступности детям полезной и необходимой литературы;

  • Формирование представлений о ценности и значимости чтения и книжной культуры;

  • Создание положительных и привлекательных образов читающего человека, книги, литературы, библиотек;

  • Вовлечение в активное чтение нечитающих и мало читающих детей

  • Развитие навыков осознанного чтения.

Направления работы:

  • Читательское развитие младших школьников.

  • Привлечение родителей к проблемам организации чтения детей, вовлечение их на совместные занятия с детьми, на совместное чтение книг.

  • Расширение «зоны читательского общения» всех участников образовательного процесса.

  • Развитие социального партнерства.

Формы и методы работы

Программа поддержки и развития детского чтения в начальной школе «Чтение в радость!» состоит из нескольких взаимосвязанных проектов, которые в свою очередь используют различные формы и методы работы по развитию читательских навыков детей.



  • Занятия по развитию вдумчивого чтения

  • Акции по популяризации детского чтения

  • Внеклассные мероприятия

  • Творческие, исследовательские проекты

  • Читательский Портфолио

  • Родительские собрания и лектории по проблемам чтения

  • Мини-проекты по развитию читательского интереса

Ожидаемые результаты:

  • Повышение уровня читательского интереса, читательской культуры и читательской грамотности младших школьников.

  • Рост читательской активности.

  • Создание школьного сообщества по популяризации и поддержке детского чтения (ученики, учителя, родители).


СТРУКТУРА ПРОЕКТА.









Приоритетные направления деятельности программы
1. Читательское развитие младших школьников.

Система взаимосвязанных проектов, направленных на развитие читательской компетентности и читательской активности учащихся начальных классов.


А) Применение интерактивных методик на уроках

  • Технология развития критического мышления

  • Моделирование и схематизация

  • Технология продуктивного чтения



Б) Развивающие занятия кружка

1 класс - «Путешествие по Букваринску»

2 класс – «Книжкины загадки»

3-4 класс – «Уроки литературных героев»

Задачи:

  • Воспитание потребностей в чтении как источнике радости общения и новых знаний, эмоций, переживаний;

  • Воспитание эмоционально-образного восприятия содержания произведений казахской, русской и зарубежной литературы;

  • Воспитание культуры чтения; развитие интереса к чтению, к художественной литературе, к книге; формирование у детей представлений о жанрах литературы;

  • Развитие фантазии, речи;

  • Создание положительного эмоционального фона и доброжелательной атмосферы чтения;

  • Формирование опыта социальных навыков поведения средствами литературных произведений, развитие нравственно-духовных качеств личности младшего школьника.


В) Мини-программа «Книжный хит-парад»

В рамках программы

  • Составление списка 150 -200 любимых произведений учеников класса;

  • Обмен между учениками класса интересными книгами;

  • Прочтение в течение учебного года из предложенного списка 50-100 книг;

  • Составление рейтинга лучших произведений;

  • Проведение в конце учебного года акции «Книжный хит-парад»


Г) Читательский портфолио

Разделы

  • «Какой я читатель?» (анкеты, опросники)

  • «Родительская страничка» (таблицы для определения читательских предпочтений родителей, мониторинг информационной грамотности)

  • «Я – читатель» (читательские предпочтения ребёнка и его успехи в области читательского развития)

  • «100 книг, прочитанных мною»

  • «Закладки-подсказки»

  • «Я – критик»

  • «Я – иллюстратор».

  • Читательский дневник, ведется учащимися в свободной форме.


Д) Проектная деятельность учащихся

Цель: развитие читательского интереса и читательской грамотности, углубление полученных знаний, раскрытие индивидуальных особенностей ученика, развитие самостоятельности и творческой активности детей.


Исследовательские проекты

Творческие проекты

Читательские предпочтения младших школьников

Нарисуем книгу

Мифы и реальность в народных сказках

Создание презентаций «Детские писатели о природе»

Сравнение образов русского былинного героя и казахского батыра в произведениях литературы

Реклама любимой книги

Пословицы и поговорки в нашей жизни

Памятник любимому литературному герою своими руками

Читательские вкусы моей семьи

Бал литературных героев

Самые популярные имена в русских сказках





2. Привлечение родителей к проблемам детского чтения, организация совместного чтения книг

Основы читательского развития закладываются в семье. Снижение качества чтения, деформация в читательском развитии – зона риска личностного развития современного школьника. Именно родители, как самые заинтересованные в судьбе своих детей люди, способны изменить ситуацию с чтением в стране к лучшему.


Проект «Читаем всей семьей»

  • Диагностика и определения основ читательского развития (анкеты, тесты, опросники для родителей, позволяющие спрогнозировать степень читательского развития ребёнка)

  • Серия родительских собраний, посвященных программному и свободному чтению детей «От качества чтения к качеству образования»

  • Использование приема «Мамина отметка» (отметка за домашнее чтение, выставляемая родителями)

  • Разработка памяток для родителей по развитию детского чтения

  • Мониторинг «Ступени роста» (отслеживание родителями индивидуальных достижений детей)

  • Проведение единого «Открытого урока чтения» для родителей

  • «Бенефис читателя» (совместная акция родителей и учеников – демонстрация индивидуальных достижений детей)


3. Расширение «зоны читательского общения» всех участников образовательного процесса, развитие социального партнерства.

А) Акция «Неделя детской книги» проводится 1 раз в год.

На этой неделе рекомендуется проводить читательские конференции, конкурсы чтецов, театральные постановки, литературные гостиные.



Задачи:

  • Выявление читательских интересов учащихся;

  • Формирование потребности в чтении;

  • Помощь в выборе литературы для свободного чтения;

  • Приобщение к чтению через использование современных информационных технологий.

Б) Проект «Фабрика читателей»

В рамках проекта



  • Проведение читательских и речевых пятиминуток (1 раз в день);

  • Проведение родительских часов (1 раз в месяц);

  • Проведение библиотечных уроков (1 раз в четверть);

  • Проведение литературных конкурсов, викторин, турниров (2 раза в год)

  • Читательский поход (2 раза в год)


В) Сетевое сообщество по читательской компетентности

Школьное сообщество «Книгомания»

Объединяет учащихся, родителей, учителей, писателей, библиотечных работников, представителей СМИ и т.д.



Цель: проведение акций по пропаганде чтения.

Акция «Бросай все - начни читать» каждый день в школе все: учителя,

учащиеся, в течение 30 минут читают художественную литературу. Эту работу необходимо проводить системно, регулярно.

«Час рассказа»: внеклассный час проводится классным руководителем 1 раз в неделю, на котором учащиеся рассказывают о прочитанном за неделю, так как лучший способ научиться - послушать. При этом учащиеся к рассказу могут подойти творчески: рассказать, инсценировать, поэтически изложить, подготовить презентацию, ролик и т.д. «Электронная библиотека». На сайте открыть рубрику «Рекомендую прочитать», где можно будет поделиться своим мнением о прочитанном.



Г) Проведение открытых дверей между районами, городами для обмена опыта.

Д) Разработка методических рекомендаций по формированию читательской компетенции.

Условия эффективной реализации программы:

  • проведение целенаправленной и систематической работы по активизации различных видов читательской деятельности на уроках литературного и внеклассного чтения на основе деятельностного подхода;

  • организация педагогических ситуаций, стимулирующих читательскую активность детей, с использованием различных форм и методов внеурочной работы, межпредметных связей и дифференцированных творческих заданий;

  • сформированность у руководителей детского чтения (учителей, библиотекарей) умений и навыков организации творческой читательской деятельности детей на уроках, во внеурочной и внеклассной работе с учетом их возрастных и читательских интересов;

  • проведение целенаправленной психолого-педагогической работы для решения проблемы совместной деятельности в условиях семьи по активизации читательского потенциала детей.


Планирование деятельности по разработке и реализации программы поддержки и развития детского чтения «Чтение в радость!»


Этапы

Содержание работы

Исполнители

Подготовительный

Разработка программы мониторинга читательского развития младших школьников. Разработка и подбор диагностического инструментария. Определение критериев и показателей эффективности реализации программы.







Диагностика читательских способностей младших школьников. Определение читательских предпочтений.







Выявление проблемных зон на основе результатов диагностики.







Подбор эффективных технологий и методик обучения, ориентированных на развитие читательской грамотности. Создание «Педагогической копилки» (приложение 9)







Проведение мастер-классов и семинаров с целью презентации интерактивных методик и технологий обучения для учителей начальных классов.







Разработка программ вариативных курсов (кружков) в 1-4 классах, ориентированных на развитие читательской грамотности и культуры.







Разработка шаблона Читательского портфолио







Разработка памяток для родителей







Проведение родительского собрания «От качества чтения к качеству образования»







Разработка положения проекта «Фабрика читателей». Планирование работы «Фабрики читателя».







Составление годового плана работы по реализации программы.




Внедренческий (апробация и корректировка программы)

Организация работы кружков:

1 класс - «Путешествие по Букваринску»

2 класс – «Книжкины загадки»

3-4 класс – «Уроки литературных героев»









Реализация мини-программы «Книжный хит-парад»







Организация совместной работы по созданию Читательского портфолио учащихся 2-4 классов (учитель + ученик + родители). Проведение конкурса Читательских портфолио.







Проведение Читательской конференции







Проведение Недели детской книги.







Организация работы «Проектной мастерской» (работа с учащимися по разработке исследовательских и творческих проектов)







Создание сетевого сообщества

школьного сообщества «Книгомания». Разработка положения. Планирование работы. Проведение акций.






Обобщающий

Диагностика, анализ и обобщение полученных результатов.





: files -> loader
loader -> Негізгі орта білім беру деңгейінің ОҚу пәндері бойынша үлгілік тақырыптық жоспарлары
loader -> Сабақтың тақырыбы: Жартылай көшпелі және отырықшы мәдениеттердің өзара әсері Сабақтың мақсаты
loader -> 9- сыныптарға арналған Дүние тарихынан емтихан сұрақтары
loader -> 1. Адамзат тарихының дамуының алғашқы кезеңі
loader -> 9- сыныптарға арналған Қазақстан тарихынан емтихан сұрақтары
loader -> Бастауыш сынып және орта буын арасындағы сабақтастық
loader -> 2-тоқсан 1-нұсқа 11 сынып Негізгі зат есімдерді көрсет
loader -> Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ұлттық тестілеу орталығы оқу жетістіктерін сырттай бағалау
loader -> Салық және бюджетке төленетін басқа да міндетті төлемдер туралы


  1   2   3   4


©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет