Справочник для учителей начальных классов, Волгоград, 2011год Ожегов С. И. «Толковый словарь русского языка»



жүктеу 130.75 Kb.
Дата08.07.2016
өлшемі130.75 Kb.
түріСправочник
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6

Конспект урока

ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

по теме:

«Л. Н. Толстой «Акула»

СОСТАВИТЕЛЬ:

учитель 1кв. категории

МБОУ СОШ №6

Князева Наталья Валерьевна

2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Литературное чтение 3класс



Тема: Л.Н.Толстой «Акула».

Цель: развитие читательских умений.

Задачи:

  1. познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Акула»;

  2. обучать выразительному чтению для более глубокой и тонкой передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении;

  3. создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения;

  4. формировать умения строить умозаключения;

  5. воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности.

Оборудование: авторская выставка книг; презентация с иллюстрациями к произведению; аудиозаписи.

Литература:

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы в 2 ч., Ч. 1.- М.: Просвещение, 2013г.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс, - М.: ВАКО, 2014г.

Энциклопедия для младшего школьного возраста «Что такое? Кто такой?», том 3, стр.134. – М.: Педагогика, 1978г.

Справочник для учителей начальных классов, Волгоград, 2011год

Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка», - М.: Оникс. Мир и Образование 2007г.

Ход урока:


Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Проверка готовности обучающихся,

их настрой на работу



Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Улыбнитесь друг другу, садитесь, и приступим к работе.

«Я слышу – я забываю,

Я вижу – я запоминаю,

Я делаю – я понимаю» гласит китайская пословица. Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.


Дети проверяют готовность к уроку, настраиваются на учебную деятельность



Настрой на работу, самоанализ готовности к уроку, планирование деятельности

(Регулятивные)

Умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).


2. Мотивация к учебной деятельности. Постановка целей.

Актуализация знаний;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;





-Мы будем сегодня работать с произведением Л.Н.Толстого.

- продолжим знакомство с творчеством …

- расширим свои знания о жизни …

-продолжим работу над развитием читательских…

- На уроке нам предстоит ответить на вопрос: «Для чего Лев Николаевич Толстой взялся за перо? Что хотел донести до нас автор?»




Проявление положительного отношения к учебной деятельности, формирование мотивации к учению. (Личностные УУД)

Формирование умения сопоставлять, соотносить,

самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания (Познавательные УУД)

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД)

3. Проверка домашнего задания.




Выявление уровня знаний




Дом. задание: прочитать текст о детстве Толстого.

- Вы уже многое знаете о творчестве Л.Н.Толстого, можете рассказать о его жизни, поделиться своими впечатлениями о его произведениях. Что вы хотите рассказать для всех?

Учитель делает обобщение по биографии Л.Н.Толстого


Дети выполняют работу на ассоциации


Вступают в беседу, отвечают на вопросы учителя
Выступление учащихся

Формирование лексических умений

(Познавательные УУД.)
Умения слушать, поддерживать беседу, высказывать своё мнение,

(Коммуникативные УУД)



4. Работа с выставкой книг.

Расширение кругозора обучающихся посредством знакомства с творчеством Толстого

- Обратите внимание на выставку книг?

- Кто автор этих книг?

- Как назвать её? Почему?

- Какие произведения читали самостоятельно?

- Произведения каких жанров писал Л.Н.Толстой?

- Выберите из выставки басни, были, рассказы. О чём пишет этот автор? Что его волнует?


Ребята, я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить.

Авторская, т.к. автор этих книг – Л.Н. Толстого.
Дети называют варианты и показывают книги.

И отвечают на вопросы учителя.

(Рассказы о животных, о людях, о детях, о природе. Волнуют человеческие чувства, отношения.)


Умение классифицировать, аргументировать свой ответ

(Познавательные УУД)

Умения слушать, поддерживать беседу, высказывать своё мнение,

(Коммуникативные УУД)



5.Предварительная словарная работа

Обогащение речи обучающихся, их словарного запаса

-В этом произведении вам встретятся новые слова. Обратите внимание на доску, прочитайте слова, записанные. Объясните значение тех слов, которые уже встречались вам раньше.
        Фитиль – шнур для поджигания пороха.

        Артиллерист – человек, стреляющий из пушки.

        Палуба – часть судна.

        Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания на месте судна, бакена, плавучего маяка.


-Где можно найти объяснение этим словам?


Работа в парах

1 пара ищет в толковом словаре значение слов: артиллерист и фитиль – зачитывают всему классу.

2 ряд ищет в толковом словаре значение слов: палуба и якорь.

Дети высказывают своё мнение

(Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете….)


Умение ориентироваться в источниках информации – в толковом словаре

(Познавательные УУД)

Умение договариваться друг с другом и представлять свой результат

(Коммуникативные УУД)


6.Первичное чтение учителем до слов «Акула плыла прямо на мальчиков…»


Проверка первичного восприятия произведения


- А теперь внимательно послушайте рассказ и попробуйте представить и прочувствовать все, что услышите.



(стр.152 – 155)
Прогнозирование по содержанию:

- Как вы думаете, что будет дальше? Как могут развиваться события?

Чтение текста до конца.
Пауза для эмоционального восприятия.

Дети высказывают предположение о том, как могут развиваться дальнейшие события


Умение высказывать своё предположение, выдвигать гипотезу

(версию)

( Познавательные УУД)

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами

(Личностные УУД)



7.Физкультминутка – релаксация.

Сохранение здоровья учащихся

Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло.

Звучит аудиозапись релакс «Одинокое море»


-Откройте глаза, поделитесь своими впечатлениями о произведении.

-Совпали ли предположения?

-А как бы вы назвали это произведение?

-Л.Н.Толстой назвал его «Акула». Оставим это право за автором.



Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку.

Делятся своими впечатлениями, высказывают предполагаемое название рассказа .



Понимание ценности здоровья

(Личностные УУД)


Умение высказывать своё предположение (версию)

(Познавательные УУД)

Умение выделять существенное. (Коммуникативные УУД).


8.Работа с Большой энциклопедией

Формирование новых знаний

-Давайте посмотрим и послушаем материал об акулах из Большой энциклопедии.
-Думаю, что многие узнали об акулах что-то новое и интересное.

Просмотр мультимедиа.


(Познавательные УУД)

9.Составление коллективного синквейна «Акула»

Развитие умения анализировать рассказ, используя приём «синквейна»


1. Написать имя существительное по теме.

2. Два имени прилагательных

3.Три слова-действия

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.


Акула

Огромная, кровожадная.

Плавает, нападает, поедает.

У акулы острые зубы.

Хищник


Развитие способности резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.

(Регулятивные УУД).



10. Анализ произведения.

Анализ прочитанного произведения (проверка усвоения фактологии и смысла прочитанного

- Расскажите, что вы пережили во время чтения рассказа? Уже в названии рассказа есть что-то тревожное, предчувствуешь, что что-то случиться.

Вывод:


Да, Лев Николаевич Толстой заставил нас пережить и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – в радость и облегчение.


Высказывают своё мнение

- Да, название вызывает беспокойство, потому что акула страшный хищник моря.

-Начало рассказа спокойное. Потом, когда мальчики вздумали купаться, плавать наперегонки в открытом море – начинаешь волноваться.

-Резко и неожиданно раздается крик: «Акула!»- и сразу становится страшно.

-А я чувствовал ужас, когда матросы были далеко, а акула в 20 шагах.

-Сердце сжалось от волнения.

-Но в конце – по волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы – радость и облегчение!


Развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;

Оценивание поступков в соответствии с определённой ситуацией

(Личностные УУД, коммуникативные УУД)





11.Физкультминутка

Сохранение здоровья обучащихся

К морю быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Вот так славно освежились!

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брас.

Одной, другой, это – кроль.

Все, как один, плывем, как дельфин,

Плыли вдоль и поперек

И вернулись на урок.



Текст стихотворения сопровождается движениями учащихся


Ценность здоровья

(Личностные УУД)




12.Продолжение анализа

Осмысление прочитанного

-Почему рассказ называется «Акула»?

-Кто по-вашему главный герой рассказа? Обоснуйте ответ. (Артиллерист)

- Посмотрите, как его изобразил художник.

Открывается портрет артиллериста.

- Что можете сказать? Каким он был человеком?

Учитель: Главным героем, конечно, является артиллерист, отец мальчиков. Испытывая страх за детей, он в то же время проявил находчивость, принимая быстрое решение, хотя рисковал жизнью мальчиков.

-Возьмите в руки простые карандаши, проследите

по тексту его действия и состояние.


Артиллерист

сильный духом



  • мудрый

  • мужественный

  • опытный

  • находчивый

  • решительный

  • смелый

  • бывалый

Учащиеся восстанавливают подтекст «Переживания артиллериста» и рисуют модель, отражающую его состояние:

Радость

любовался

сыновьями

страх

закричал

бледный

отчаяние

упал,


закрыв лицо руками

успокоение открыл лицо

посмотрел

на море


Умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

(Регулятивные УУД)

Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную и дополнительную информацию текста

(Познавательные УУД)



13.Итог урока.

Проведение общего анализа урока и оценивание деятельности обучающихся

-Как вы относитесь к поступку артиллериста?

-Что его побудило совершить этот поступок?



-Пришло время подвести итог: С какой целью написал Толстой свой рассказ? Какой смысл в нем заложен?

-Народная мудрость гласит: «Любовь побеждает все!» - Вы согласны?





Дети вступают в беседу, ведут диалог
Любовь к сыну
Этот рассказ помог понять сложность описанной ситуации, пригласил к размышлению.


Соотносить цель и результаты своей деятельности.

(Регулятивные УУД).

Личностные УУД)


14.Рефлексия деятельности

Фиксирование нового содержания урока;

- организовать рефлексию и самооценку учеником собственной учебной деятельности


-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!


-Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.



Дети рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).



15.Домашнее задание.

Обеспечение понимания целей, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Организация записи задания на дом в дневник




- Два варианта домашнего задания. Прочитайте и выберите один вариант, который вам по силам.

1)Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).



2)Как вы думаете, кому и как мог рассказать об этом старый артиллерист? Творческий пересказ от старого артиллериста.


Выбирают и записывают в дневник номер варианта домашнего задания.




: doc
doc -> Сабақтың тақырыбы Көсемшенің жасалуы мен түрлері Мақсаты Көсемшенің жұрнақтарын білу
doc -> Филология факультеті 5В011900 «Шет тілі: екі шет тілі» мамандығы бойынша оқу бағдарламасының жалпы сипаттамасы Берілетін дәреже
doc -> Контактные данные пунктов регистрации для желающих пройти бесплатно обучение компьютерной грамотности в рамках Программы снижения информационного неравенства
doc -> СӘрсенбай гүлнар сәрсенбайқызы болашақ МҰҒалімдердің бойында ұлттық сананы қалыптастырудың педагогикалық негіздері
doc -> Сабақтың тақырыбы Мазмұны Сағат саны 1 Сабатың бастапқы кесіндісі
doc -> Анықтама басылымдар 070(574) Қ 17 Қазақ телевизиясы
doc -> Батыс қазақстан облысы бөрлі ауданының білім беру бөлімінің 2013 жылға арналған жұмыс
doc -> Омаров Дәулет Кәрібайұлы Қызылорда облысындағы білім беру және халық ағарту мекемелерінің қызметі




©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет