Урок по теме: «Основные виды обстоятельств» (8 кл.) Разработка учителя русского языка и литературы



жүктеу 52.43 Kb.
Дата26.06.2016
өлшемі52.43 Kb.
Скачано с сайта www.uroki.net
Урок по теме: «Основные виды обстоятельств» (8 кл.)
Разработка учителя русского языка и литературы

Козловой Галины Ивановны

Цели урока:


  1. углубить знания учащихся об обстоятельстве как второстепенном члене предложения;

  2. научить различать виды обстоятельств;

  3. обратить особое внимание на случаи обособления обстоятельств.


Оборудование:


  1. таблички с названием вида обстоятельства и вопросами, которые открываются в процессе актуализации прежних знаний и объяснения нового материала;

  2. иллюстрации к поэме Лермонтова «Мцыри»;

  3. карточки для самостоятельной работы учащихся низкого уровня;

  4. карточки для работы с таблицей учащимся низкого уровня;

  5. карточки с синтетическим упражнением для учащихся среднего уровня.


Структура урока.
I. Актуализация прежних знаний.
Работа с предложением, записанным на доске.

Из жалости один монах

Больного призрел, и в стенах

Хранительных остался он. (Лермонтов)

- Какие второстепенные члены мы с вами уже изучили?

- Найдите дополнение, определение. Укажите их вид.

- Найдите обстоятельства. На какие вопросы отвечают? Каково значение данных обстоятельств?

остался (где?) в стенах (места)

призрел (почему?) из жалости (причина)

(На магнитной доске открываются таблички с данными видами обстоятельств).


II. Самостоятельная работа учащихся по освоению нового материала.
1) Задания группам по уровням обучаемости. Списать данные предложения, обозначить обстоятельства, определить их вид (таблица в учебнике стр.170-171 ).

∆ 1. Д . вным(?) давно задумал я

Взгл . нуть на дальние поля.

2. При ж . лании вы мож . те взять в библиотек . двухтомник Лермонтова.

● Почему обособляются обстоятельства? Сделайте схему-опору.

□ 1. Я вид . л горные хребты,

Причудл . вые, как мечты …

2. Бродил бе . молвен, од . нок,

Смотрел, в . дыхая, на восток.

● Почему обособляются обстоятельства? Сделайте схему-опору.


○ 1. В ущелье там бежал поток.

Он шумен был, но (не)глубок;

К нему на золотой песок,

Играть я в (пол)день уходил

И взором ласточек следил.

2. (Не)смотря на арест и запрет писать, Лермонтов создает стихотворение «Узник».

● Почему обособляются обстоятельства? Сделайте схему-опору.
2) Проверка работы групп.

В тетради учащиеся вписывают основные виды обстоятельств, звучащие впервые.

задумал (когда?) давным-давно;

можете взять (при каком условии?) при желании;

причудливые (в какой степени?) как мечты;

смотрел (как?) вздыхая;

уходил (зачем?) играть;

создает (несмотря на что?) несмотря на арест и запрет писать.


3) На доске в процессе ответа групп выстраивается схема-опора.
1. … , | обстоя|, …

2. … , д. , …

3. … , | ср. об. |, …

4. | Несмотря на … |, …

в значении уступки

Учитель. Вот и весь новый материал. Виды обстоятельств и обособление обстоятельств. Прежде чем приступить к закреплению, запишите домашнее задание

Д/з § 20 таблица (стр. 170-171)

○ предл. из повести Пушкина «Капитанская дочка»

□ предложения из упр. 286 в таблицу

∆ упр. 287



III Закрепление.

1. ∆ Индивидуальная работа с карточкой №1 с последующей самопроверкой.

□ ○ Работа с предложениями.

1. Как серна гор,

Пуглив и дик.

И слаб и гибок,

Как тростник.

2. Я вижу будто бы теперь,

Как отперлась тихонько дверь.

3. Злой язык как стрела.

4. Она была чудо как хороша.

Списать, графически объяснить причину постановки или отсутствия запятой.
2. Проверка работы □, ○ групп

Схема-опора:





, как

, как

1. …, | как | , …

1. как (сост. им)

2. [ ], (как )

2. ср. об. = фраз. об.


3. Творческие задания группам:

□ синтетическое упражнение (карточка № 2)

(по данным условиям составить предложения с обстоятельствами)

○ составить и записать 4-5 предложений по одной из иллюстраций, включив в них как можно больше обстоятельств разных видов.


4. Проверка индивидуальной работы группы базового уровня обучаемости:

а) один человек у доски (работа с орфограммами)

б) чтение предложений со знаниями предложения. Назвать обстоятельства, их вид.

Задание ∆: перепишите опору

«Запятая перед как», заполните примерами из карточки №3.
5. ○ Проверка составленных предложений по иллюстрациям.
Итог урока. Учитель собирает тетради. Работа без отметок, но оценки за творческую работу получают все.
Карточка №1

1. Списать, расставляя знаки препинания. Обозначить орфограммы и пунктограммы. 2. Подчеркнуть все обстоятельства, указать их виды.

Ночевала тучка з . л . тая

На груди утеса – великана.

Утром в путь она умчалась рано

По лазур . весело играя.

Но остался влажный след в морщине

Старого утеса. Од . ноко

Он стоит задумался глубоко

И тихонько плач . т он в пустын . .

(Лермонтов «Утес»)
Карточка №2

- синтетическое упражнение -

Составьте предложения по условиям, указанным в таблице:





вид обстоятельства

отвечает на вопрос

способ выражения

1

места

где?

существительное с предлогом

2

времени

когда?

наречие

3

образа действия

каким образом?

деепричастный оборот

4

образа действия

каким образом?

фразеологический оборот

5

причины

почему?

существительное с предлогом

Карточка №3


Списать, расставляя знаки препинания. Графически объяснить пунктограммы.

1. Я хочу рассказать тебе как мы вчера отдыхали.

2. Дорога была как аллея.

3. Тень от стола ходила по снегу взад-вперед как маятник.



4. Все шло как по маслу.


©tilimen.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет