Урок по творчеству А. М. Горького. Тема урока записана на доске. Давайте запишем ее в рабочих тетрадях по литературе. Слово учителя



жүктеу 48.5 Kb.
Дата29.06.2016
өлшемі48.5 Kb.
түріУрок
План-конспект урока в 11 классе по теме «Гуманизм и гражданский пафос в творчестве А.М. Горького».

(учитель МОБУ СОШ с.Белое Озеро Гайсин Р.Г.)
1. Мы проводим открытый урок по творчеству А.М.Горького. Тема урока записана на доске. Давайте запишем ее в рабочих тетрадях по литературе.
2. Слово учителя.

- После распада Советского Союза в 1991 году постепенно стала происходить переоценка и культурных ценностей. Ряд писателей советского периода, в том числе и Горький, стали, мягко говоря, неудобными, стали говорить о выведении этих писателей и их произведений за пределы учебной программы. Но нужно ли перечеркивать собственную историю, собственную культуру в угоду современной конъектуре?! Истинные ценности не перечеркнуть.

Вот и мы сегодня на этом уроке, на примере творчестве А.М.Горького попытаемся утвердиться в непреходящей ценности творчества великого писателя, в его общенациональном и мировом значении.

Значение творчества А.М. Горького непреходяще, в первую очередь потому, что основаны на гуманизме и гражданском пафосе его произведений.


3. Давайте сейчас проанализируем, дадим толкование опорных слов темы и будущего разговора на уроке: гуманизм – гуманист – гуманный, гражданственный – гражданин, нравственный – нравственность, духовный – духовность.

3.1. Гуманный – человечный, отзывчивый.

3.2. Гражданственный – гражданский – свойственный гражданину как сознательному члену общества (высок.)

3.3. Нравственный – соблюдающий правила нравственности, то есть правил поведения в обществе.

3.4. Духовный – духовность – дух – психические способности – внутренний психический мир человека.
4. Тему урока пытаемся проанализировать по следующему плану:

1. Романтические произведения А.М.Горького. Рассказ «Старуха Изергиль» (1894).

2. Горький – писатель-реалист. Рассказ «Страсти-Мордасти» (1917).

3. Горький-драматург. Пьеса «На дне» (1902).

Прежде давайте вспомним, что обозначает понятие романтизма.

Романтизм – направление в литературе и искусстве, проникнутое оптимизмом и стремлением показать в ярких образах высокое назначение человека.


5. А сейчас приступим к разговору по рассказу «Старуха Изергиль».

1) В данном рассказе из уст старухи звучат две легенды. Что за легенды?

1.1. Легенда о Ларре (короткий пересказ учащимися)

1.2. Легенда о Данко (короткий пересказ учащимися).

2) На ваш взгляд, о каких типах людей рассказано в каждой легенде?

Ларра – сверхчеловек, человек-индивидуалист, себялюбец.

Данко – альтруист – альтруизм – готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами. Жертвенник, гуманист.

3) Какой прием использован в романтическом произведении?

3.1. Гипербола – преувеличение

Антитеза – противопоставление.

4) Это легенда. А в жизни, в реальности похожие примеры вы можете привести?

Герострат сжег свой храм, чтобы прославиться. Больной Чехов через всю Россию отправился в Сахалин, чтобы обратить внимание к нуждам проживающих на острове.

Вывод: каждый из нас выстраивает в жизни свою линию поведения, взаимоотношений в социальной среде, делает собственный выбор.


6. После разговора о романтических героях опустимся на грешную землю, поговорим по содержанию рассказа «Страсти-Мордасти» (1917).

Давайте вспомним толкование слова «реализм». «Реализм – направление в литературе, основная цель которого – правдивое воспроизведение действительности».

Рассказ «Страсти-Мордасти» - реалистический рассказ из жизни Горького. Тут нет ничего близко похожего с рассказом «Старуха Изергиль».


  1. Докажите это примерами

(Запись в тетради) «Грязь, лужа, обезображенное лицо женщины, подвальное помещение, беспорядок, грязное закопченное окошко, мальчик-инвалид, насекомые в коробках – отрицательные персонажи из жизни, отсохшие ноги, нищета».

  1. Как заканчивается рассказ?

- Зачитать самому этот конец

  1. Каким предстает перед вами автор, А.М.Горький, после прочтения этого рассказа?

3.1. Боль за человека, за его униженное, жалкое существование, за грязь, нищету.

4) Пьянство, до 40% населения живет на грани нищенского существования, проституция процветает.

5) Есть прекрасные литературные портреты, написанные Горьким после встреч с выдающимися людьми. Встречался он и с Л.Н.Толстым.

Хочу прочесть небольшой отрывок из этих воспоминаний, а потом вы скажете, как это связано с содержанием нашего разговора на уроке.

5.1. После прочтения вопрос:

- Так как же связано то, что я прочитал с рассказом «Страсти-Мордасти».

Вывод: брезгливость и реальная помощь. Истинный и ложный гуманизм.
7. Перейдем к разговору о пьесе «На дне» (1902). Тема босячество, начатая в рассказе «Челкаш», продолжена в пьесе «На дне». На самое социальное дно опускается писатель.

7.1. Какие человеческие типы мы видим на этом «дне»?

Все они «бывшие».

Барон – бывший знатный человек.

Сатин – бывший телеграфист.

Актер – бывший актер.

7.2. Отличается ли жизнь ночлежников от обычной жизни «наверху»?

Не очень. Те же страсти и проблемы, что и обычных людей. Те же социальные проблемы.



Любовь. Настя читает любовные романы. Васька Пепел любит Наташу.

Ревность. Василиса ревнует Ваську Пепла к Наташе и специально ошпаривает сестру, Анна страдает от боли и надеется на лучшее в другом мире.

Актер мечтает излечиться от алкоголизма и вновь вернуться на сцену.

Лука – образ человека-утешителя.

Сатин – реалист, немного даже циник, произносит значительный монолог о Человеке.

7.3. Какие проблемы подняты писателем в данной пьесе?

- Человеческого достоинства.

- Сострадания

- Мечтательности и реальности.

7.4. Что же лучше – утешительная ложь Луки или правда Сатина? Ваше мнение.

Вывод: каждый человек сам делает выбор в этой жизни и сам расплачивается за него.


8. Завершить урок хотелось бы отрывком из «Обращения ко всем русским людям», написанное А.М.Горьким в начале 20 века:

«Наша страна велика, обильна естественными богатствами, но мы живем грязно и несчастно, как нищие… Промышленно-культурные страны смотрят на Россию, как на Африку, на колонию, куда можно дорого сбыть всякий товар и откуда дешево можно вывозить сырые продукты, которые мы, по невежеству и лени нашей, не умеем обрабатывать сами. Вот почему в глазах Европы мы – дикари…».



8.1. Прошло почти сто лет – что изменилось? Сегодня мы экономически сильны? Нас сильно уважают? С нами сильно считаются?
9. Извините за печальный каламбур «Горько стало Горькому, поднимись он из могилы и увидь Россию нынешнюю».
10. Мы сегодня говорили о замечательном русском писателе, писателе-гуманисте, писателе-гражданине, до конца дней своих переживавшего за судьбу России, мечтавшего о России сильной, процветающей.
11. Кратко назвать тех, кто хорошо работал на уроке.
12. Домашнее задание. Прочитать очерки «Лев Толстой» и обязательно «В.И.Ленин», «А.П.Чехов».

На следующем уроке будем говорить о дружбе и отношениях между этими выдающимися людьми.
: uroki
uroki -> Урок 4 Цикл 9 Цель: Образовательная: *Развитие умения учащихся работать с текстом
uroki -> "Природа: храм или мастерская? " 10 класс
uroki -> Отчет о проведении городского семинара по русскому языку и литературе по теме
uroki -> Конспект урока английского языка во 2 классе. Умк «English 2»Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Тема "We Read Fairy Tales". Учитель Карпова В. В. Цели урока: Обучающие
uroki -> Разработка урока по теме: «My School Day»
uroki -> Простое прошедшее время. Виды вопросительных предложений в простом прошедшем времени
uroki -> Цели урока: Познакомить учащихся с порядком морфемного разбора слова и обобщить знания учащихся по разделу «Морфемика». Формировать умение использовать частичный и полный морфемный анализ. Развитие быстроты реакции, мышления памяти
uroki -> «Имя существительное»
uroki -> «Род имен существительных»




©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет