Уроки с использованием местного материала вызывают живой интерес учащихся



жүктеу 173.98 Kb.
Дата08.07.2016
өлшемі173.98 Kb.
түріУрок
Облыс, аудан, ауыл:

Шығыс Қазақстан облысы, Тарбағатай ауданы, Тұғыл ауылы


Мектеп:
«Т.Рысқұлов атындағы орта мектеп» КММ
Пән мұғалімі:
орыс тілі және әдебиеті
Аты-жөні:
Садуакасова Мактагуль Акылбековна
Региональный компонент на уроках русского языка и внеклассного чтения.

Учителя – словесники нашей школы в последние годы уделяют много внимания использованию в преподаваний русского языка и литературы регионального компонента .

Уроки с использованием местного материала вызывают живой интерес учащихся.

В настоящее время чрезвычайна возрос интерес к своему краю ,его истории ,культуре, природе, замечательным людям, произведение писателей и поэтов Восточного –Казахстана .

Рассказывая о творчестве А.С Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, невозможно не коснутся творчество Абая ,который впервые сделал великолепные переводы их произведения на казахский язык. Эти переводы вошли в сокровищницу казахской литературе благодаря Абаю бат,.

Показываем учащимся, как полно отразили писатели быт, природу, нравы, образ жизни наших земляков, стал прототипом их героев, какие факты из жизни предков стали достоянием их художественного творчества .Ярким примером тому могут служить произведение О. Бокея , К. Искакова , П. Васильева ,М. Кабанбаева и др.

Обращение учителя к местному материалу существенно обогащает воспитание и понимание литературного произведения. Иногда неожиданно , по – новому может раскрыться содержание классического произведение литературы ,когда вводится «региональный компонент».

Эстетическую ценность имеет фольклор - мифы и легенды нашего края. Региональный компонент можно использовать , начиная с произведения фольклорный жанров, заканчивая современными текстами и тематическими материалами. Знакомство с писателем начинается путем самостоятельного чтение о его творчестве.

Региональный компонент может использоваться при объяснении нового материала для пробуждение знаний и эстетических задач.

Региональный компонент широко используется на уроках внеклассного чтение. Все активнее входит региональные сочинений, а также задание для заочного тура школьной олимпиады.

Я на своих работах часто провожу комплексную работу по текстам.

Региональный компонент помогает воспитывать любовь к родному краю ,любить природу, находить красоту в ней самой и её художественном изображении интерес к его культуре и истории .

Мои ученики выступают с сообщением на уроке и читательских конференциях, готовят рефераты, с удовольствием участвуют в школьных вечерах поэзии.

Строя работу с учетам специфики своего предмета ,я практикую разнообразные задание ,и устные и письменные. Это может быть например, сообщение о природе родного края ,устный рассказ о писателях, поэтах, композиторах, воспевающих красоту природы ,выразительного чтение любимого произведения пейзажной лирики, сочинение на тему «Родной край», «Моя малая родина».

Хочу рассказать как я провела КВН на тему «Любим свой край ».Цель его- воспитать в школьниках доброе отношение к природе ,к родному краю, чувство ответственности за все живое. К нему был подготовлен стенд:

«Край родной сегодня», плакаты о защите природы и пейзажи ;уголок книг о природе Восточного Казахстана.

Было предусмотрено несколько конкурсов :рисунков, письменных работ ,пословиц поговорок, выразительного чтение.

Открылся КВН викториной:

1.Назовите птиц прилетающих к нам на зимовку?

2.Какие птицы прилетают в наш край на лето, а какие являются постоянными обитателями?

3.Какие лекарственные растение можно собрать на территории нашей области?

4.Какие полезные ископаемые добывают в нашем районе , области?

5.Кто открыл месторождение нефти?

6.Какин вы знаете озера, реки нашего края? Покажите их на карте.

Интересным был конкурс на лучший рисунок о природе.

Особое внимание привлекли работы «Время уходит» и «Табигат алаканда».В них передана трогательная любовь юных художников ко всему живому и желание защитить природу от гибели. Авторы рисунков дополнили их письменными рассказами.

В одном из них говорится : «Мы все плывем в одной лодке» Никогда не думайте :вы погибнете а я останусь жив. Нет! При экологической катастрофе погибнем мы все. Поэтому нельзя человеку варварский относится к природе. Давайте беречь и солнце, и деревья, и животных и птиц. Мы должны держать землю на ладонях.

Следующий конкурс – подобрать русские и казахские пословицы и поговорки о родной земле природе .

Вот некоторые из приведённых учениками:

«Береги землю родимую, как мать любимую»

«Отансыз адам-ормансыз булбул»

«Сулы жер-нулы жер,суы жок жер –олы жер» и др.

Заключительный конкурс КВН – письменный рассказ об экологических проблемах родного края. В своих работах ученики пишут:

1.В нашей местности нет лесов, а только степь. Очень хочу чтобы наше земля стала цветущим краем. Раньше в нашем ауле был красивый парк , но он погиб о нехватки воды. Чтобы воздух стал чище , надо посадить много деревьев.

2.Мой аул расположен на берегу озера Зайсан. Благодаря озера мой аул кормится .Меня беспокоит судьба нашего озера. Раньше озеро было чистое, прозрачное , а сейчас браконьеры губят и загрязняют наше озера. В нем рыб стало меньше , а браконьеров больше .

Я люблю свою землю.

Землю моя, Тугыл мой дом

Здесь родилась и выросла в нем.

Завершается КВН хоровым пением .Песня Б. Аширбаев «Тарбагатай таулары»

1.Жаңа ғана шың басын

Жаңбыр шайып өткендей

Жаңа ғана шудасын

Самал тарап кеткендей

Қ/сы


Көк жиекпен ұштаскан

Көз жеткісіз аумағы

Алтай мен қол ұстасқан

Тарбагатай таулары

2.Таулар жатыр салқындап

Бұлтқа төсеп арқасын

Бүркіт қана саңқылдап

Оятады жартасын

Қ/сы

3.Шөккен қардай бітімі



Ар жағынан адырдын

Көрінеді түтіні

Аз ұйқылы ауылдың

Қ/сы


Победители получают призы.

Уроки и внеклассные занятия подобные описанным, пробуждая у школьников интерес к природе ,родному краю, к проблемам экологии, подводит их к мысли, что мы должны оставит тем, кто придет после нас цветущую землю, а не губить её.

Для нашей области проблема экологии особенно актуальна :она опережает другие казахстанские регионы по загрязнению водоемов , воздуха, токсичности отходов.

Главные цвета земли –голубой и зеленый. И если синева это небо и вода, то зелень – царства растений. Что произойдет если исчезнет зеленый покров Земли.

Останутся без пищи животные и люди .Не будет привычной одежды,-ведь большая часть тканей сделана из растительного волокна.

Станут холодными дома, потому что важнейшей виды топлива-уголь и торф-не что иное ,как остатки доисторических лесов. Да, и книги не будет ,поскольку бумага, на которой их печатают, тоже растительного происхождение. А главное - все живучие на планете задохнутся: ведь кислород в атмосфере появился благодаря непрекращающейся деятельности «зелёный фабрик».



Облыс, аудан, ауыл: Шығыс Қазақстан облысы, Тарбағатай ауданы, Тұғыл ауылы
Мектеп:
«Т.Рысқұлов атындағы орта мектеп» КММ
Пән мұғалімі:
орыс тілі және әдебиеті
Аты-жөні:
Садуакасова Мактагуль Акылбековна

Тема: Имя существительное

Цели урока:



  • повторить и закрепить усвоенные знания об имени существительном, совершенствовать навыки определения признаков имен существительных, формировать навыки правильного письма;

  • Развивать умения применения знаний на практике;

  • Выработать умение мыслить, вызвать чувство коллективизма, воспитание внимания, памяти, любознательности.

Тип урока: повторение и закрепление пройденного материала.

Оборудование: интерактивная доска, слайды, тест.

Методы и приёмы: практический, наглядный, словесный.

Ход урока:



  1. Организационный момент

Психологический настрой

Целевая установка.



  1. Опрос домашнего задания.

  2. Фронтальный опрос.

1.Что изучает морфология?

2.Что такое существительное?

3.Назовите признаки существительных.

4.Расскажите о роде существительных.

5.Расскажите о числе существительных.

6.Расскажите о склонении существительных.

7.Расскажите о падежах.

8.Чем обычно в предложении может быть существительное?

Ответы должны подкрепляться примерами.


  1. Побуждение интереса.

Групповая работа.

Составление и обсуждение кластера на тему «Имя существительное». Каждая группа составляет свой кластер в виде солнца.





  1. Индивидуальная работа.

От данных имён существительных образуйте сначала именительный падеж множественного числа, затем родительный падеж множественного числа.

  1. Малыш - … 2. Мандарин - …

Тревога - … Булочка - …

Ботинка - … Лошадь - …

Новость - … Арбуз - …


  1. Самостоятельная работа.

Спишите отрывки из текста <<Осень>>. Вставьте пропущенные буквы. Укажите число, род, склонение, падеж. Объясните, какую синтаксическую роль они выполняют в предложений.

1 группа

Проходит лет… - наступает разгар гриб…в. Красив, конечно, подосинов…к, но красив и рыж…к, особенно боров…й. В зеленой трав… он такой яркий, такой оранжевый. В ямк… у него в…дичка хрустальная, холодная, а в ней две-три хвоинк… и солнц… - величиной с горош…ну. Но когда увидишь белый гр…б, померкнет красота всех остальных гриб…в.

2 группа


В лес… уже и брусник… пошла краснеть. Словно капельк… кров…, горят ягодк… брусник… на еще зеленой л…стве. Но вот в эту зел…нь падает желтый кленовый л…ст. Другой кружится в в…здух…. Третий…


  1. Контроль знаний и умений.

Тестовые задания.

1. Найдите правильный вариант ответа: Морфология изучает…

А) правила постановки знаков препинания;

Б) слово как часть речи и его формы;

В) правила произношения слов;

Г)состав слова и способы образования слов.

2. Найдите правильный вариант ответа: Имя существительное – часть речи, которая обозначает…

А) признак предмета;

Б) предмет;

В) признак другого признака;

Г) действие предмета.

3. Найдите слова, употребляемые только в единственном числе:

А) асфальт, камень, столб, дорога;

Б) косьба, белизна, свежесть синева;

В) плавание, пловец, пловчиха, плавник;

Г) ходок, ходьба, хождение, переход.

4 . Найдите существительные общего рода:

А) рабочий, работник, больной;

Б) работяга, скорость, молодость;

В) не ряха, выскочка, плакса,

Г) терраса, шасси, регби.

5. Укажите несклоняемые существительные среднего рода:

А) мадам, леди;

Б) Сухуми, ГЭС, ГАИ;

В) шимпанзе, денди, атташе;

Г) эскимо, кашне, метро.

6. Сколько падежей в русском языке:

А) 5; В) 7; В) 8; Г) 6;

7. Определите правильный вариант склонения существительного у дедушки:

А) жен. р., 1скл., в Т.п. ед.ч.

Б) муж. р., 2скл., в П.п. ед. ч.

В) жен. р., 3скл., в Д.п. ед. ч.

Г) муж. р., 1скл., в Р.п. ед. ч.

8. Определите собирательные существительные:

А) листва, молодёжь, крестьянство;

Б) Семиречье, человек, березняк;

В) добро, книга, зло;

Г) кружка, хлопья, кнут.

9. определите склонение существительных:

А) 1-ое склонение; Б) 2-ое склонение;

В) 3-е склонение; Г) общее склонение.

10. Найдите строчку с разносклоняемыми существительными:

А) путь, семя, родина;

Б) рояль, толь, бремя,

В) время, семя, путь;

Г) ворота, борона, путь.

11. Существительные, употребляемые только во множественном числе:

А) семена, рельсы, каникулы;

Б) брёвна, сани, вожжи;

В) сумерки, шахматы, духи;

Г) берёзы, грабли, обои.

12. Определите строку отвлечённых имён существительных:

А) брюки, ворота, учебник;

Б) каникулы, именины, доброта;

В) сундук, интеллект, компьютер;

Г) чашка, доска, школа.

13. Сколько склонение имеет имя существительное:

А) 2; Б)4; В) 3; Г) 5.

14. Определите существительные 2 склонения:

А) вагон, дорога, метро;

Б) кровать, квартира, мебель;

В) портрет, стена, обои;

Г) мастерство, основатель, стол.

15. Определите строку, где не пишется слитно:

А) (не) было, (не) вежа;

Б) (не) стоять, (не) ряха;

В) (не) годование, (не) уч;

Г) (не) навидеть, (не) стоять.

16. Укажите раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи.

А) Морфология

В) Лексика

С) Фонетика

Д) Орфография

17. Окончание - и пишется в существительном

А) в рощ…

В) на ладон…

С) в пол…

Д) по шасс…

18. Что называется склонением?

А) изменение по родам и числам

В) изменение по родам и падежам

С) изменение по падежам и числам

Д) изменение по падежам

19.Существительное мужского рода

А) год

В) вещь


С) речь

Д) облако

20. Укажите собственное имя существительное

А) город


В) планета

С) Балхаш

Д) театр

Ключ:


1б 2б 3б 4в 5г 6г 7г 8а 9а 10в 11в 12а 13б 14г 15в 16а 17в 18д 19а 20с

  1. Взаимопроверка по ключу ответов.

  2. Домашнее задание

  3. Написать эссе на тему «Имя существительное».

  4. Итоги урока.


Облыс, аудан, ауыл: Шығыс Қазақстан облысы, Тарбағатай ауданы, Тұғыл ауылы
Мектеп:
«Т.Рысқұлов атындағы орта мектеп» КММ
Пән мұғалімі:
орыс тілі және әдебиеті
Аты-жөні:
Садуакасова Мактагуль Акылбековна
ПЕДАГОГТЫҢ ОҚУ –ТӘРБИЕ ІС-ӘРЕКЕТІНДЕГІ АЙМАҚТЫҚ КОМПОНЕНТ.
Бұл тақырыпта мұғалімнің оқу-тәрбие жұмысындағы аймақтық компонент түрлерін пайдалану туралы айтылады. Аймақтық компонентті тәрбие сабақтарында әр түрлі тақырыптарда пайдаланады.

“Туған өлкенің өткенін білмеген,

ертеңін біліп жарытпас”

Туған жерді сүю парыз,

Сүю үшін білу парыз.

Қасиетін ұғу парыз,

Күзетінде тұру парыз.

Бүгінгі қоғам алдында тұрған негізгі мәселелердің бірі- экологиялық мәселелер, табиғатты қорағау үкіметіміздің саяси, экономикалық және әлеуметтік міндеттерінің негізі болып саналады.

Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың 2030 жылға дейінгі стратегиялық даму бағдарламасында “Қоршаған ортаны ластауға экологиялық қалыпты жағдайды бүлдіруге жол бермеу, оқушыларға экологиялық білім беріп, табиғатты қорғау, тәрбиелеу бүгінгі күннің кезек күттірмейтін өзекті мәселелерінің бірі” делінген. Бұл таңда жас ұрпаққа үздіксіз экологиялық білім мен тәрбие беру мәселесі мемлекеттік деңгейде қойылып отыр. Бүгінгі күннің талабына сай егеменді еліміздің білім беру жүйесінде пәндерді, тәрбие сағаттарын, сыныптан тыс жұмыстарды экологияландыру жаппай қолға алынуда.

Экология бүкіл адамзат баласының шалыс басқан әрбір іс-әрекетіне келешекте шек қоятын, оның тыныс тірішілігіне тікелей атсалысатын ғылымның жаңа саласы. Ол қоршаған ортаны кесапат жағдайлардан, кейбір көлденең оқиғалардан сақтауға табиғатпен арадағы тепе-теңдікті қалпына келтіруге бағытталған маңызды мемлекеттік және әлеуметтік шара.

ҚР “Қоршаған ортаны қорғау туралы” (73-74 баптар. 3 ші тармағында), ҚР “Білім туралы” Заңдарында (3 бап. 4 тармақ) экологиялық білім және тәрбие беру мемлекеттік саясаттың білім беру саласының негізі болып табылатыны атап көрсетілген. Сондықтанда бүгінгі таңда мектеп мұғалімдерінің аса жауапты міндеттерінің бірі-оқушылардың қоршаған ортаға, туған өлке табиғатына, жергілікті флораға сүйіспеншіліктерін қалыптастырып, қорғап, аялай білетін адамгершілігі мол туған өлке табиғатының байлығын сақтап және молайта түсу сезімдерін тәрбиелеу болып табылады.

Қазіргі кезде барлық азамат алдында күрделі міндеттердің бірі-табиғатты қорғау. Қазіргі кезде айналымыздаға ортаны қорғаумен табиғат байлықтарын тиімді пайдалану мәселесіне ерекше көңіл бөліп назар аударып отыр.

Экология сөзі “тіршілік ету міндеті” немесе “ “өмір сүрген орта” туралы дегенді білдіреді.

Экология қоршаған ортаның ластанбауын, адам өміріне зиянын тигізбеуін, таза болуын қарайды. Туған жер, өскен ел жүрекке жылы сөздің бәрі “табиғат” деген ғажайып ұғыммен бірігіп жатады. Табиғатты қорғау адамзаттың міндеті, әрі парызы.

Өйткені өз елін жерін силамаған өзгені де сыйламайды. Кейде бала түгіл үлкендеріміз аяғының астында жатқан байлақты, қасында жүрген ардақты адамдарды да байқамайды. Көрсе де бала жасынан қанына сіңбеген, санасына жетпегендіктен адам күйкі тіршілікнің жетегінде кете барады.

Туған жер табиғаты сұлулықтың мәңгі бақи таусылмас қайнар көзі, ол эстетикалық тәрбие берудің ең маңызды құралдарының бірі болып саналады.

Сол себепті, мен және менің әріптестерім өз сабақтарымызда да, тәрбие сабақтарымызда, сыныптан тыс жұмыстарымызда да аймақтық компонентті жиі пайдаланамыз.

Жергілікті аймақтық компоненттерді пайдалана отырып, аймағымыздағы жетістіктерді, қайталанбас ерекшеліктерін кіріктіре отырып, оқушылрды елжандылық рухында тәрбиелеуге мүмкіндік жасауға болады. Оқушыларға аймақтық компонентті оқу-тәрбие үрдісіне енгізе отырып түрлі тапсырмаларды орындату арқылы жеке тұлға қалыптастыруға болады.

Мен өзім жетекшілік ететін сыныпта “Аяласаң табиғатты аяла”, “Туған жерім алтын бесігім” атты тәрбие сағаттарын өткіздім.

“Туған жерім-алытн бесігім” атты тәрбие сағатының мақсаты:

1.Оқушылардың табиғи ортаға деген сүйіспеншілігін арттырып, оны қорғауға деген жауапкершілігін, туған жерге, қоршаған ортаға және өзінің туған жеріне деген көз қарастарын қалыптастыру.

2.Тұғыл қонысы, Зайсан көлі, Тарбағатай тауларының тарихы.

Көрнекілігі тақарыпқа сай газет шығарылды; Табиғатты қорғау туралы нақыл сөздер жазылды.

“Бір тал кессең, он тал ек”

“Сулы жер-нулы жер”

“Көлдің көркі-құрақ, таудың көркі бұлақ”.

“Бұлақ көрсең көзін аш”

“Су табиғаттың ажары”

“Су біткен жерде өмір де бітеді”

“Судың да сұрауы бар” ж.т.б.

Табиғат көріністерінен слайд.

Кіріспе сөз:

Бұл Ертіс-тау тас жарған, асау долы

Алтайдың кең құрсағы шыққан жері.

Ертіске қойнын ашып жол салдырған,

Алды Алтай, сырты Сауыр-Зайсан көлі.

Сол көлдің тұмсығында Тұғыл тұрған,

Айнала қоршағандай көлден қорған.

Жиылып әр тараптан орыс-қазақ

Үй салып осы араны мекен еткен.

Сынып үш топқа бөлініп, алдын ала берілен тапсырмалар бойынша жұмыс жасады.

I-тур “Туған жерімнің тарихы”

I-топ- Тұғылдың шығу тарихы

Тұғыл - Шығыс Қазақстан облысы Тарбағатай ауданына қарасты елді мекен. Тұғыл қонысының өзге елді мекендерге ұқсамайтын өзіндік тарихы бар. Көнекөз қариялардың айтуынша ескі Тұғылдың орнында қалың орман болып, елдер масадан қашып, кең жайлайды екен. Содан сол ағаштарды кесіп әкете әкете ағаштың түбірі мен тұқылы ғана қалған. Содан Тұғыл (Тұқыл) деген ат пайда болған-мыс. Тұғыл қонысында 5000. Тұғыл қонысында екі орта мектеп, аурухана, мәдениет үйі, кітапхана, балық комбинаты, мешіт жұмыс істейді.

II-топ – Тарбағатайдың шығу тарихын баяндап айтып берді.

Тарбағатай, тау -Алакөл мен Зайсаң көлдерінің аралығындағы биік жон, жота (Қазақстан Республикасы мен Қытай шекарасында), ұзынд. 300км-ге жуық, биіктігі 2992 м. Сланец, әктас, қиыршық тастар мен граниттерден пайда болған. Тау етегі кең жазық болады. Ғ. Қоңқашбаев: «Бұл Маңғолдың тарбаған (суыр) деген сөзінен қойылған. Монғолияда жиі кездесетін атау»,-дейді. А.Абдрахманов: «Тарбағатай атауы монғолща тарбаға (н) сөзі мен- тай жұрнағының қосылуынан жасалған. Сөз аяғындағы н дыбысы әдетте монғол тілінде жұрнақ жалғанғанда түсіп қалады», -деп жазды. Ал Е. Қойшыбаев пікірі бұған қарама-қарсы. Оның пікірінше: « Түр. Тарбаған («суыр») және тай («тау») сөздерінен қалыптасқан атау. «Суырлы тау мағынасын береді»

III-топ “Зайсан көлінің аталу тарихы”

Шалқыған Зайсан көлі. 1917 жылы И.Калмыков басқарған бірінші орыс экспедициясы Зайсан көліне келіп, көлді Қызыл Пу кейінен Корцан деп атайды. Толқындап шулап жатуына байланысты Хуань-Хоту Нор және Хошту-Нор деп Қытайлықтар ат қойыпты. Аудырмасы “Қоңыраулы көл” дегенді білдіреді. Бұл ағынды көл, оған бірнеше кішігірім өзендер келіп құйады, олардың ең ірісі- Қара Ертіс.

Ертеректе жаудан қашып, азып тозып келе жатқан бір тайпа ел, осы көлді кездестіреді. Неткен жайсан жер!- деп таңырқап, көлдің жағасына қоныстаныпты. Кейін ЖАЙСАҢ сөзі-Зайсан болып өзгеріп кеткен.

II-тур “Табиғат алтын бесік”

Бұл турда оқушылар туған өлкеміздің табиғаты, жері, суы жайында жазылған жергілікті жеріміздің ақын жазушыларының өлең шумақтарын оқыды.
III-тур “Ой-қазына”

Әркез есіңе сақта

1. Ең негізгі байлғың-еліңмен жеріңді, тіліңмен дініңді құрметте.

Егер еліңді жамандасаң-көмусіз қаласың,

Жеріңді жамандасаң-кебінсіз қаласың.

Тіліңді қорласаң-қадірсіз боласың

1.Жер ата-бабаңнан қалған қасиетті қоныс, болашақ қазақтың алтынын қорға, топырағын бұлғама, суын улама!

Қазақ халқының тәрбие құралы тыйым сөздер. Табиғат жер жайында тыйым сөздер айтылады. Қазақ халқының тәрбие құралы тыйым сөздер. Табиғат, жер жайында тыйым сөздер:

Жерді сабама, тепкілеме;

Жерді сызба;

Жұлдызды санама;

Көкті жұлма;

Құс ұясын бұзба;

Түнде суға барма; және тағыда басқа тыйым сөздер айтылып, оның мағынасы ашылып, толығымен жеткізілді.

IV-тур “Экология-ел тағдыры”- атты ЭССЕ жазылды.

Тәрбие сағаты жергілікті жердің әуесқой композиторы Сайлау Жакеновтың “Тұғылым” әнімен аяқталды.



Қорыта келгенде аймақтық компонентті, жергілікті жер материалдырын сабақтарда, тәрбие сағаттарында пайдалану оқушының ой өрісін, ойлау қабілетін дамытады.

Оқушы нақты материалды пайдалана отырып, өздігінен ізденіп жумыс жасауға, өз ойын жазбаша, ауызша баяндай білуге, меңгерген білімінен қорытынды шығаруға үйренеді.
: 2014
2014 -> Бағдарламасы бойынша жүргізілген іс-тәжірибемнен
2014 -> Сабақтың тақырыбы: Сәкен Сейфуллин «Біздің жақта»
2014 -> Сабақтың тақырыбы: Ынтымақтастық және топтық жұмысты ұйымдастыру Сабақтың мақсаты
2014 -> Сын есім туралы түсінік. ( 6 сынып ) Сабақтың мақсаты: білімділік
2014 -> Сабақтың тақырыбы: Абай Құнанбайұлы «Құлақтан кіріп, бойды алар»
2014 -> Мужикбаева Алтын Муратқызы Астана қаласы №40 орта мектеп
2014 -> Сабақ жоспарларының үлгілері (іс-тәжірибеден) Құрастырған: Қосаман Дархан Қосаманқызы
2014 -> Мемлекеттік рәміздерді құрметтеу – жас ұрпақты ұлтжандылыққа тәрбиелеу негізі
2014 -> Сабақтың тақырыбы
2014 -> Данная работа состоит из основных дат и краткого очерка о жизни и деятельности великого хана Абылая, использованы труды видных писателей и ученных




©tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет